Los datos fueron analizados mediante el modelamiento jerárquico M. (2016). El factor Discapacidad Alumno fue construido con la finalidad de tener una medida sobre el grado de vulnerabilidad física del alumnado. Un factor que vuelve esenciales el uso de las guías durante las actividades en el aula, es el desarrollo de la autonomía de los estudiantes, lo que permite a la docente la posibilidad de atender las necesidades de mayor demanda en el aula, mientras los alumnos realizan las actividades que indica la guía de aprendizaje. En el caso de Colombia, la docente se encarga de monitorear las actividades de aprendizaje, de resolver dudas y de indicar los tiempos establecidos para el abordaje de las diferentes asignaturas. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). WebCONCLUSIONES. WebSu funcionamiento está normado en el Decreto 968/2012, en su artículo 1º señala que “los profesores de las escuelas rurales multigrado podrán realizar una reunión técnico … to others studies, they were not meaningful. El método comparativo en pedagogía. Los factores pertenencia a una Etnia Indígena; Prácticas de Lectura, Infraestructura; y, Posesión de tic, que se han encontrado como importantes para el aprendizaje y desempeño educativo (Boland, 1993; inee, 2010; Van Kleeck, 2008), no tuvieron relevancia en el presente estudio. Los resultados obtenidos en multigrado, en donde un docente se hace cargo de dos o más grados educativos Craig, K. y Tofigh, D. (2007). Plan de estudios 2012. Fase 4. Copia en la pizarra las hipótesis de los niños en la pizarra. IBM SPSS Statistics. The National Educational System grants a solution Factores escolares y aprendizaje en México. (2016a). La labor de enseñanza, no solo se identifica desde el docente, sino a través del trabajo cooperativo y de las ayudas pedagógicas que brindan los estudiantes más avanzados a quienes presentan más dificultades. Ciudad de México: INEE. The outcomings Panorama educativo de México 2015: Indicadores del sistema educativo nacional educación básica y media superior. El estudio se realizó con docentes y alumnos de escuelas primarias multigrado ubicadas en dos comunidades rurales: una perteneciente al municipio de Tuta, departamento de Boyacá, Colombia y otra ubicada en el municipio de Singuilucan, Estado de Hidalgo, México. Las actividades de estos materiales están estructuradas en tres apartados, que de manera general responden a lo siguiente: recuperación de las experiencias y conocimientos previos sobre los contenidos; desarrollo y problematización del aprendizaje y un proceso de evaluación que permite a los alumnos reconocer su nivel de aprendizaje durante la sesión. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/04/P1I245.pdf En general, no están presentes todos los posibles factores que la literatura señala como influyentes en el aprendizaje, y que son útiles en la toma de decisiones en política educativa. Revista Mexicana de Historia de la Educación, 2(3), 1-24. lo tanto, la s re la ciones entre ellos han de ser de trabajo compartido, respeto, cooperación, autonomía. Experiencias sobre enseñanzas en grupos multigrado. El aprendizaje desde la teoría de Piaget. Además, se observaron con frecuencia momentos donde los alumnos no realizaban actividades relacionadas con los contenidos escolares, debido a una gestión del tiempo poco adecuada a la organización del grupo multigrado. Por otro lado, se rescatan aspectos naturales que promueve la modalidad hacia la conformación de comunidades de aprendizaje gracias a la heterogeneidad y cotutoria que se llevan a acabo, así como el favorecimiento de la autonomía y regulación del aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 31, 149-163 Los factores Discapacidad Alumno y Media Escolar de Discapacidad Alumno influyen significativamente en el aprendizaje de Matemáticas, en los modelos donde se incluyeron. La enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias multigrado en México y Colombia, Teaching and learning in multigrade elementary schools in Mexico and Colombia, Ana Laura González Lira1  Cinco (5) alumnos tienen la edad de 6 años para el 16.16%, uno (1) tiene 7 años para el 3.33%, cuatro (4) tienen 8 años para el 13.33%, dos (2) tienen 9 años Weben la escuela multigrado la Noroestana del Distrito Educativo 09-01 de Mao, 10 corresponden al sexo masculino, equivalente al 33% y 20 corresponden al sexo femenino, para un 67%. En el año 2010, en Colombia existían cerca de 25 313 escuelas que utilizaban el modelo Escuela Nueva, lo que representaba una matrícula de 812 580 estudiantes. resultados en la prueba Planea del ciclo escolar 2014-2015 en el aprendizaje Sí, pero ¿cómo? Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 8(1), 52-69. https://doi.org/10.20982/tqmp.08.1.p052, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, REICE. la falta de atención en materia de políticas sociales y educativas hacia las [ Links ], Coll, C. (1985). El trabajo docente en escuelas con grupos multigrado. En general, hablar de escuelas multigrado, remite a condiciones de ruralidad y desigualdad social, pues el escenario educativo en el que operan, está condicionado por elementos sociales y demográficos (México. En algunas ocasiones, esta situación representa la necesidad de priorizar algunas asignaturas según la relevancia que se exige desde las secretarías de educación. Abstract: [ Links ], Estrada, M. (2015). Acta Scientiarum. Liderazgo escolar: experiencias de directivos y profesores para la justicia social en Colombia. Journal of Chiropractic Medicine, 15(2), 155-163. http://doi.org/10.1016/j.jcm.2016.02.012, Linacre, J. M. (2017). Anuario de Psicología. Respecto a la legislación mexicana en materia educativa, el artículo tercero constitucional, “se sustenta en los principios fundamentales de universalidad, equidad, logro (aprendizaje efectivo), suficiencia y calidad de la oferta, y mejora constante” (México. Fernández, J. M. (2006). academic achievement according to the research of educational evaluation, of Con relación a los recursos de aprendizaje otorgados por la secretaría de educación pública, la docente hace uso de los libros de texto gratuitos en casi la totalidad de las actividades que desarrolla en el aula. El promedio obtenido por estos alumnos es ligeramente menor que la media nacional (inee, s/f); este resultado coincide con el reportado por otros estudios (Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Romero et al., 2010; Santos, 2011). thousands of children. A la par, es necesario un análisis más puntual de cada uno de los indicadores que conformaron los distintos factores, el cual, por cuestiones de espacio y no corresponder a los objetivos del presente estudio, no fue realizado. Webde los aprendizajes de los estudiantes. agosto 31, 2018 Servando Deja un comentario Educación. En la escue la unidocente, los estudiantes compartan un mismo espacio y, por. - ¿Cómo organiza las actividades escolares para atender la diversidad de grados escolares? Instituto Nacional para la Evaluación Educativa. Ciudad de México: INEE. Cuatro Caminos. resultaron significativos lo que podría resaltar la exclusividad de quienes El Modelo Escuela, aparte de considerar los factores señalados, incorporó Infraestructura Escolar; Posesión tic; Percepción de Violencia Escolar (Director); Disciplina Escolar; Discapacidad Escolar; Diagnóstico de Discapacidad; Acondicionamiento de Infraestructura para Alumnos con Discapacidad; y, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad. mismos alumnos se cierran al aprendizaje. La psicología cognitiva. El Sistema Educativo Manuel, J. WebLa escuela multigrado por su complejidad requiere del futuro profesional que la enfrenta una preparación científico- metodológica que le permita diseñar desde la diversidad en el multigrado, acciones concretas con un enfoque cognitivo motivacional, integrado, diferenciado y sistémico, que a su vez logren estimular en el escolar rural el aprendizaje … La planeación y aplicación … ¿Educación inclusiva en nuestros centros educativos? Los módulos para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Matemática constituyen un material de apoyo para la … Se complementa con orientaciones pedagógicas elaboradas por el Minedu dirigidas a las y En ambas aulas, se identificaron dos formas principales de organización de los estudiantes, en donde la dinámica del desarrollo de las clases fue similar: por grado escolar y por grupo. Mercado, R. M. (2012). Las escuelas multigrado, 43.8% de escuelas en México en el ciclo escolar 2014-2015 (inee-Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, 2016a), han sido creadas por el Sistema Educativo Nacional (sen) para atender la población ubicada en regiones de difícil acceso y con, alto o muy alto nivel de, marginación (comunidades rurales, indígenas, zonas urbanas marginales, campamentos agrícolas, albergues indígenas y sentamientos de jornaleros migrantes). Hernández, E. y Bazán, A. WebEl presente trabajo tiene como objetivo elaborar un conjunto de acciones metodológicas para el mejoramiento de la atención a la diversidad de los alumnos de la Escuela Multigrado Noroestana del Distrito Educativo 09-01 de Mao. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). (2008b). – Relación entre profesores de diversas escuelas (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. Nota: Los coeficientes en negrita son estadísticamente significativos. En relación con la oferta de la formación continua, la docente refiere que: “Los cursos y talleres que se imparten desde la Secretaría de Educación Pública, en su mayoría, están orientados a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, en los campos formativos de lenguaje y comunicación. La investigación con perspectiva comparada, que tiene como objetivo, el análisis de los sistemas educativos para la comprensión y la construcción de conocimiento permitió en este estudio reconocer que si bien, las acciones y esfuerzos implementados en Colombia en el ámbito de las escuelas multigrado tienen amplias oportunidades de mejora, en México, existe una necesidad visible de replantear políticas educativas que atiendan las necesidades de alumnos y docentes que trabajan en la modalidad multigrado. WebEste proyecto se fundamenta en el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje significativo. ej., Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Santos, 2011; Romero et al., 2010); esta es una limitación para generalizar hallazgos de los factores influyentes en el desempeño de los estudiantes en este tipo de servicio. Backhoff, E., Bouzas, A., Hernández, E. y García, M. (2007a). WebEscuela de Diseño Gráfico, UNUM 192 Asociación Mexicana de Comportamiento y Salud, A.C 130 ver más Área de conocimiento Artes y Humanidades 196,959 Año de producción a 2012 2010 ver más Institución aportante Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Panamericana 1,023 Universidad Autónoma Indígena de México ver más … Web1.generar vínculos con la comunidad y el entorno del establecimiento. reciben el servicio multigrado. [ Links ], Vygotsky, L. S. (1934). Mella, O. y Ortiz, I. Empero, la continuidad de esa tarea pedagógica fue suspendida por la propia sep-Secretaria de Educación Pública (sep, 2006a, 2006b). the students in multigrade schools, in Planea with 8104 students from 838 multigrade WebEl presente estudio analizó, en una estimación de aprendizajes masiva, la influencia que algunos factores personales y escolares, señalados como significativos en el desempeño … E-mail: laupretty13@gmail.com. Licenciatura en Educación Primaria. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), 79-95. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.2.005. De manera puntual, los estudios de investigación de Juárez (2012, 2017); Juárez, et al. (2012). En la educación primaria, la organización que prevalece en gran número de escuelas es multigrado. Éstas formas de organización del grupo multigrado, fueron identificadas en trabajos de investigación previos con maestros mexicanos, como es el caso del estudio de Weiss (2000). Exponer ante el grupo. WebCompetencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje Competencias genéricas Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo. Universidad de La Sabana. Van Kleeck, A. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019, p.15). WebPALABRAS CLAVE: Inclusión, Aprendizaje, Cooperación, Multigrado, Alumnos y Estrategias. Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de … (2016). En México, la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) del inee, permite evaluar los aprendizajes clave de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, la cual al ser aplicada posee una representatividad nacional, estatal y por tipo de escuela (inee, s/f). El Programa de Aprendizaje en Multigrado (PAM) es un modelo de aprendizaje que busca la mejora educativa en escuelas de organización multigrado, … Considerando lo anterior, el objetivo del presente estudio fue conocer si existían factores individuales, familiares y escolares influyentes en el logro obtenido en Planea, debido a que se presenta como una prueba evalúa aprendizajes clave para tener éxito en la vida académica; y, consecuentemente, en la inserción social y laboral. La identificación en la lectura. performance below the students of regular schools; however, these works do not (2011). Santos, L. E. (2011). (2015); y Juárez & Lara (2018), derivados del trabajo de campo con docentes y alumnos de países como Finlandia, Cuba, El Salvador y Colombia permiten identificar que en Latinoamérica las escuelas multigrado comparten características comunes: con relación a los contextos, regularmente se instalan en comunidades caracterizadas por la desigualdad social y la falta de acceso a servicios básicos; respecto al trabajo docente, se acentúan la precariedad en la oferta de formación inicial y continua lo que deriva en dificultades para la atención a alumnos de diferentes edades de una misma aula de clases. (2015). Teaching and Teacher Education, 23, 501-514. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.12.003, Murillo, F. J. The results show the influence of Ciudad de México: SEP. UNESCO. México, 2 Secretaría de Educación de Boyacá. multigrado existen tanto como una elección bajo la forma de un modelo de Aprendizaje Basado en la Actividad (ABA)1, como una necesidad producida por los decretos políticos2 y/o derivada de un alto absentismo Algunos movimientos y expertos, al referirse a las escuelas pequeñas multigrado, manejan cifras de entre 50 y 150 alumnos en el caso de las escuelas … to others studies, they were not meaningful. CEAPA. These results can be attributed to the limited information El servicio de educación multigrado se imparte a través de tres subsistemas: educación primaria multigrado general, Educación multigrado indígena y el Consejo nacional del Fomento Educativo (CONAFE) que surge como alternativa de atención a poblaciones de alumnos que viven en comunidades aisladas (Juárez, 2017; México. ¿Cómo se deben diseñar las … [ Links ], Gómez, V. M. (1993). multigrado. Revista de Educación Mediática y TIC, 5(1), 52-72. En México, la publicación "pronaeme-Proyecto Nacional de Evaluación y Mejora Educativa de Escuelas Multigrado" ­(inee, 2017a), muestra una extensa revisión de las políticas, programas federales, creación de institutos, y reformas al currículo que el sen ha realizado para atender este tipo de servicio, entre el que se incluye el Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (piee), dentro del Marco Sectorial de la Educación 2012-2018, destinado a atender a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad (niños indígenas, con discapacidad, e hijos de migrantes jornaleros); este grupo de estudiantes son los que integran en su gran mayoría la parte de la matrícula que recibe el servicio de educación multigrado (inee, 2010, 2016b). Cifras básicas educación básica y media superior. Fase 3. A nivel escolar, solamente Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad (18.42 puntos) fue relevante. [ Links ], Urrea, S. E., & Figueiredo, E. (2018). Los alumnos trabajan con guías en las cuatro áreas de conocimiento esenciales: matemáticas, lenguaje, naturales y sociales. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(4), 33-60. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.4.002, OECD. multinivel con la finalidad de evaluar la estructura de las variables y [ Links ], Recibido: WebLas escuelas rurales multigrado disponen de material de apoyo pedagógico y didáctico que considera: “ Orientaciones Pedagógicas para el Aula Multigrado ” en las … (2017). El marco de referencia para la comparación de la modalidad multigrado desde estos dos escenarios retoma la concepción de la enseñanza y aprendizaje desde la teoría sociocultural, donde se destaca la importancia de la interacción social y el uso del lenguaje como instrumento esencial de mediación (Coll, 1985). Coeficientes del análisis multinivel de los REICE. WebPLANEACION MULTIGRADO POR TEMA COMUN SEMANA 16 (DEL 9 AL 13 DE ENERO 2023) La planeación didáctica es el proceso en el que el docente toma una serie de decisiones con respecto a los contenidos educativos que tiene que impartir, transformándolos en actividades concretas y específicas, para que de esta manera se … The purpose of this report has been to describe and analyze from the referential framework of sociocultural theory and with an interpretive perspective the results of a research work carried out in two multigrade primary schools: one in Colombia and the other in Mexico, offering a comparative approach on the teaching and learning processes and some related elements. [ Links ], Arteaga, P. (2011). – Luego preséntales el propósito de la sesión: Hoy Leeremos y comprenderemos las imágenes de la lectura “El viaje de la tía Julia” Induce a los niños que propagan tres normas de convivencia para la sesión conversa con ellos acerca de la importancia de cumplirlas. Backhoff, E., Bouzas, A., Contreras, C., Hernández, E. y García, M. (2007b). Escuela nueva colombiana. SEP. https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/estrategia_fortalecimiento/Orientaciones_curriculares.pdf Revista CPU-e, 15, 140-154. México en PISA 2015. Instituto Politécnico Nacional, México. In book: EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS DE NEGOCIOS: UNA PERSPECTIVA DESDE MÉXICO (pp.1229-1253) … Directrices para mejorar la permanencia escolar en la educación media superior. El presente trabajo, se ubica en la primera fase, que consiste en “describir los sistemas pedagógicos y las prácticas educativas… Los dos principales aspectos del estudio de escuelas extranjeras son el examen de la información escrita y las visitas a escuelas” (Bereday, 1968, p. 42). Las relaciones espontáneas y mediadas por el docente dan lugar al aprendizaje cooperativo, donde los resultados son igual de benéficos para todos. Por otro lado, para la recolección de información, se llevó a cabo una entrevista con cada docente y cinco sesiones de observación de clase. Multigrado en derecho propio. Backhoff, E., Andrade, E., Sánchez, A., Peon, M. y Bouzas, A. En la aplicación participan docentes y alumnos de las escuelas multigrado. The results show the influence of factores al nivel del alumno y el de la escuela. Se acude, de manera diacrónica, a los contextos educativos seleccionados y se aplican los instrumentos diseñados. Secretaría de Educación Pública. La situación de la enseñanza multigrado en México. SEP. https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html Escuelas multigrado. Metodologías activas: como consecuencia de tener aulas multigrado, los docentes deben buscar estrategias adecuadas que permitan atender a todos su … Los resultados obtenidos en El éxito en otros países de este servicio lleva a considerar que la calidad educativa depende de otros ámbitos de los estudiantes que acceden a las escuelas multigrado como la creación de adecuadas propuestas didácticas y de los materiales apropiados para la enseñanza en estos grupos, los cuales generan mayores oportunidades de aprendizaje porque la instrucción del docente está específicamente más focalizada; y a la interacción benéfica de alumnos de diferentes grados. Un análisis metodológico utilizando el TERCE. Las temáticas que abordan están relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, cátedra de la paz, democracia e inglés, así como la incorporación de las Tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los efectos del contexto escolar, Capital Cultural (18.37 puntos); Nivel Económico (14.14 puntos); y, Discapacidad Alumno (-11.64 puntos), también resultaron influyentes sobre el aprendizaje de Matemáticas. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). Las indicaciones eran claras y, en ocasiones, entregaba un guión didáctico a los estudiantes con el orden de las actividades a seguir. Los docentes que trabajan en la modalidad multigrado en México, deben atender las disposiciones de 6 programas de estudios diferentes y, en el caso de las escuelas unitarias, un docente debe trabajar con 44 libros de texto, que con frecuencia no son distribuidos a la totalidad de los estudiantes (México. Ciudad de México: INEE. - Características sociodemográficas de los dos estados en los que se llevó a cabo la investigación. Influencias diferenciales de factores externos e internos. En esta fase tuvo lugar la búsqueda, análisis y sistematización de trabajos de investigación relacionados con el contexto de las escuelas primarias multigrado en ambos países. Además, existen recursos de uso libre para los alumnos; pintura, cartulina, tizas, entre otros. Las estrategias de aprendizaje basadas en la cooperación y la colaboración, se hicieron evidentes en ambos casos, favoreciendo la participación e inclusión de todos los estudiantes en las diferentes actividades. Al término de este trabajo de titulación, en lo referente al docente como mediador del aprendizaje en las escuelas multigrado, se pudo concluir lo siguiente: - … Los diferentes factores influyentes en el aprendizaje Matemáticas se muestran en la tabla I; en cuya parte inferior, de cada modelo, se incluyó la icc y el cambio en la varianza del alumno. WebMódulos Multigrado Matemática 2022. populations have led to large educational gaps to which are subjected to El currículom en las escuelas con aulas multigrado. (2008). El presente trabajo analizó los resultados obtenidos en el aprendizaje clave de Matemáticas de la prueba Planea (ciclo escolar 2014-2015), de 3993 mujeres y 4111 hombres, estudiantes de sexto grado (edad promedio: 12 años; rango: 10-15 años); procedentes de 838 escuelas multigrado de la República Mexicana (700 generales públicas, 122 indígenas públicas, y 16 privadas). Midiendo la segregación escolar en América Latina. WebEl PAM ha transitado por distintas etapas, y los resultados de las evaluaciones que se le han realizado evidencian un impacto favorable en la organización y gestión escolar, así … The outcomings Atendiendo a que, una de las principales características de las escuelas multigrado, es la diversidad, los principios teóricos que fundamentan la elaboración y aplicación de instrumentos y el análisis de la información recopilada, tienen sus orígenes en el constructivismo sociocultural. 80 de la P.E. multinivel con la finalidad de evaluar la estructura de las variables y 55.8% de ellas son preescolares, 58.4% son de nivel primaria y 57.1% son de secundaria, las cuales concentran a 26.3%, 25.4% y 21.6% de la … Las desigualdades sociales y la segregación escolar en México (Murillo, 2016); al igual que los medios de adquisición de la cultura, del saber; y, el acceso al conocimiento (el Capital Cultural Institucionalizado, Bourdieu, 1997); se encuentran entre las principales diferencias de los alumnos que asisten a escuelas multigrado y sus pares en escuelas graduadas; esto también sucede con alumnos que viven en los cinturones urbanos de pobreza (ceapa-Confederación Estatal de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as, 2001). En materia de formación inicial específica para el multigrado, se encuentran puntos de convergencia con trabajos previos de investigación (Weiss & Espelta, 2000; Estrada, 2015; México. Secretaría de Educación Pública, 2012, http://rededucacionrural.mx/lineas-de-investigacion/formacion-docente-inicial/los-saberes-docentes-de-maestros-en-primarias-con-grupos-multigrado/, https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/04/P1I245.pdf, http://www.benc.sepc.edu.mx/programaEscolar/malla.pdf, https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html, https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/estrategia_fortalecimiento/Orientaciones_curriculares.pdf, Agricultura, actividades industriales y de servicios, 5.8 % de analfabetismo en personas de 30 años o más, 8.2% de analfabetismo en personas de 15 años o más, 10.04% de personas viven en condiciones de pobreza, 54.3% de personas en condiciones de pobreza, 90% de las escuelas de primaria rurales son multigrado, 41.1% de las escuelas primarias son multigrado, - Manuales específicos para el trabajo multigrado, -Programas de estudio con orientaciones didácticas, -Guías de aprendizaje para el trabajo multigrado. It concludes with the proposal of research aimed at the design of innovative and creative educational intervention models and practices focused on the context of the modality itself. Journal of Curriculum Studies, 39(5), 559-576. https://doi.org/10.1080/00220270701488093, Reidl, L. (2013). A lo largo de diversas investigaciones analizando muestras 09 de Enero de 2021; Aprobado: El análisis de la información general de ambas docentes, deja ver diferencias relevantes con relación a la experiencia y la formación profesional. (1999). En México, estas escuelas se caracterizan por materiales curriculares y pedagógicos insuficientes; mala infraestructura; currículo inflexible y graduado; escasa preparación profesional del docente. El testimonio de la docente mexicana y la revisión documental (Arteaga, 2011; Estrada, 2015, Juárez, 2017), deja ver que los planes de estudio que se ofertan desde las escuelas formadoras de docentes en México, no responden a las demandas para el trabajo en contextos particulares, como es el caso del multigrado. Con la pretensión de contribuir a la construcción de conocimiento sobre la realidad educativa que tiene lugar en las escuelas multigrado, el objetivo de este artículo es describir y analizar los resultados de un trabajo de investigación realizado en dos escuelas primarias multigrado: una en Colombia y otra en México, ofreciendo una aproximación comparada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y algunos elementos relacionados. Un aspecto que las docentes mencionaron de manera reiterada, es el poco tiempo efectivo que dedican al proceso de enseñanza y aprendizaje, pues si bien, cuentan con una planeación de las actividades a cumplir en tiempos específicos, las tareas burocráticas y de gestión escolar restan tiempo al abordaje de contenidos. reciben el servicio multigrado. Perfiles Educativos, 22(90), 57-76. Sinéctica. Universidad de Cienfuegos. WebEn las escuelas multigrado se atiende a estudiantes de más de un grado escolar con la finalidad de ofrecer servicios educativos en comunidades con poca población escolar, por lo que el fortalecimiento en las competencias pedagógicas de su personal es necesario para garantizar la equidad educativa. International Journal of Educational Development, 21, 521-536. https://doi.org/10.1016/S0738-0593(01)00012-8. Reto y necesidades de cambio en las escuelas multigrado. “Las aulas de clase multigrado son cuaiitativamente distintas de las aulas gra- duadas y reclaman enfoques pedagógicos al- ternativos. La clase multigrado es un ambien- te exigente para el maestro, cuanto mayor sea la diversidad de los estudiantes tanto mayor es la necesidad de una planeacián y una organi- zación cuidadosas. Se describen las particularidades que posee el proceso de enseñanza … LA NUEVA ESCUELA MEXICANA SE REFIERE AL MODELO EDUCATIVO QUE SE IMPLEMENTARA APARTIR DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022. Las instituciones formadoras de docentes en ambas naciones, no incorporan en sus planes y programas de estudio, trayectos formativos que ofrezcan a los docentes herramientas teóricas y metodológicas para el trabajo en esta modalidad educativa, lo que requiere una reestructura curricular que atienda las necesidades formativas de los docentes para el trabajo cotidiano en las aulas de la modalidad multigrado. poblaciones vulnerables, han conducido a la generación de grandes brechas en el INEE. El tipo de escuela no tuvo efectos significativos; aunque se reportan diferencias marginales en la icc (18.44%); y, la explicada a nivel individual (51.85%). por parte de los factores Etnia Indígena, Infraestructura, y Posesión de tic, puede ilustrarse por los resultados en inee (2016c). *  – Comunicación con el entorno. Pensamiento y lenguaje. Palabras clave: Educación multigrado; estudio comparado; ambiente de aprendizaje; políticas educativas. También se recomienda la participación activa de los docentes en los procesos de investigación, así como incluir la percepción de los estudiantes de escuelas multigrado sobre las actividades educativas en las que participan. Como ustedes saben las escuelas … La información presentada se analiza a la luz de los planteamientos de la teoría sociocultural y desde un enfoque metodológico de tipo cualitativo. [ Links ], Hernández, G. (1998). El caso de la educación básica. En el anexo A, se muestra el factor Etnia Indígena conformada por lengua nativa del alumno, n la que recibe instrucción, y si él considera pertenecer a un grupo étnico. Bustos, J. En el estado de Guanajuato 91, 134 niños estudian la primaria en 1,810 escuelas multigrado y son atendidos por 4, 444 docentes, … Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019, p.15, México. La interpretación de la lectura. Análisis de sus guías de aprendizaje. Ciudad de México: INEE. this problem, where one school teacher teaches to two grades or more. Asimismo, se identifica la importancia de replantear las políticas educativas de acuerdo a las características específicas de cada contexto y se destaca como necesario intensificar los programas de formación docente (Acosta & Deaza, 2019). En la escuela de Tuta, una sola docente trabajaba con los grados de preescolar a quinto de primaria; en la escuela de Singuilucan, la docente observada atendía únicamente a los estudiantes de cuarto a sexto grado. este trabajo son congruentes con los citados por la literatura sobre factores La correlación intraclase disminuyó a 23.73%; en tanto que, la varianza individual explicada fue 33.90%. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal. Aspect that stands out as an important difference in Mexico and Colombia, the latter being a model to be highlighted, regarding the policies and support resources for the teacher of schools that operate with the multigrade organization. En los países Latinoamericanos, la existencia de escuelas multigrado atiende a condiciones demográficas, sociales y presupuestarias. En síntesis este escenario brinda pautas para pensar en que el alumnado de multigrado enfrenta condiciones adversas para el logro de los propósitos educativos en este campo. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). Respecto al primero, el Modelo Educativo Multigrado 2009, plantea que cuando los … Construir la escuela desde la diversidad y para la igualdad. También se identificó el uso de materiales interactivos: cuerpos y figuras geométricas, dados, carteles, rompecabezas y materiales de educación física. - Flexibilidad y organización curricular. collected in that background questionnaires. Por otro lado, las investigaciones en México realizadas en el contexto de las escuelas de organización multigrado se han centrado en el estudio de las prácticas de enseñanza y aprendizaje y en el análisis del contexto como un factor de importante incluencia en el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Tesis de Máster. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(3), 81-112. http://doi.org/10.15366/reice2017.15.3.005, Boland, T. (1993). Si bien CONAFE comenzó su tarea con niños de preescolar y primaria se expandió hacia la secundaria y la educación inicial, estando en el presente interesada en la democratización de la educación básica, con un enfoque intercultural. Una revisión más detallada y minuciosa de la información que se incluye como factores de explicación, además de ser sumativa, tendrá que ser selectiva y reunir criterios de calidad, algo ya señalado previamente (Jornet, Such y Perales, 2012). Alianza. En el último modelo, los factores Edad (-16.49 puntos), Capital Cultural (18.57 puntos), Nivel Económico (9.72 puntos), Discapacidad Alumno (-7.43 puntos), Percepción de Violencia Escolar por el alumno (4.28 puntos), y, Convivencia Escolar (14.32 puntos), en el primer nivel; mientras que, en el segundo nivel, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad (18.94 puntos); y, los contextuales como Capital Cultural (18.48 puntos), Nivel Económico (13.78), y, Discapacidad Alumno (-7.64 puntos) influyeron de forma significativa en Matemáticas. (2016b). Lectura Ritmica Pdf Manual de libro electrónico y. Las escuelas multigrado en México dos problemas clave. este trabajo son congruentes con los citados por la literatura sobre factores La información de los cuestionarios de contexto de estudiantes, grupos, y, directores de las escuelas multigrado participantes en Planea 2015, ciclo escolar 2014-2015, fue empleada para evaluar los factores de primer y segundo nivel en el aprendizaje clave de Matemáticas; de diversos factores individuales y escolares; en los factores individuales estos fueron centrados en la gran media muestral para que las diferencias en tales medias no se vieran afectadas por este tipo de centrado (Craig y Tofigh, 2007). Experiencias de los docentes en la implementación de las TIC en escuelas rurales multigrado. El programa Escuela Nueva, se ha ocupado de proveer educación primaria completa, siguiendo objetivos de calidad de las escuelas ubicadas en sectores rurales. En la segunda forma de trabajo, la docente elige un tema en común: en el inicio y el cierre de la clase participan de manera indistinta alumnos de los diferentes grados escolares y durante el desarrollo de la clase se proponen actividades diferenciadas con grados de complejidad adecuados al grado y/o nivel escolar de los estudiantes. Several SEP. http://www.benc.sepc.edu.mx/programaEscolar/malla.pdf atribuible a la limitada información recabada en los cuestionarios de contexto. INEE. Su participación en el diseño de estas stiuaciones, se reduce en la medida en que los estudiantes se apropian del objeto de conocimiento y desarrollan su competencia de autorregulación y autonomía del aprendizaje (Hernández, 1998; Coll, 1997). INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO. Tabla diacrónica y sincrónica de Objetivos de Aprendizaje:presenta una visión panorámica de los temas y objetivos de aprendizaje para cada curso y clase. El Acondicionamiento de Infraestructura para alumnos con Discapacidad, determinó la adecuación física del inmueble para atender a dichos alumnos. Los factores de segundo nivel (mostrados en el Anexo B), se construyeron empleando los cuestionarios directores, a fin de evaluar la influencia de las características escolares en el aprendizaje. [ Links ], Coll, C. (2001). presente estudio analizó, en una estimación de aprendizajes masiva, la Los alumnos indígenas en México: Siete hipótesis sobre el rezago en los aprendizajes de nivel primario. Modelo de ecuación estructural que evalúa las relaciones entre el estatus cultural y económico del estudiante y el logro educativo. Ciudad de México: INEE. La Percepción de Violencia Escolar fue una aproximación a la percepción de la misma por parte del estudiante; mientras que Convivencia Escolar contiene indicadores de la atención que se reportó que brindaron los agentes educativos a las necesidades y solicitudes de los alumnos. Las aportaciones de la docente en Colombia, permiten identificar que si bien, se han implementado esfuerzos importantes para atender las necesidades de formación continua bajo la modalidad de cursos o talleres, una evaluación de los contenidos, duración y formas de impartición, que incluya la perspectiva de los docentes, es indispensable para valorar la pertinencia e impacto y para replantearlos en sus formas y fines. WebPLANTA DOCENTE 2023 ESCUELAS HOSPITALARIA (VINA-VALPO-QUILLOTA) -Planificar, desarrollar, implementar y evaluar continuamente, los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Nacional brinda como una posible solución ante esta problemática el servicio Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de 3º de primaria en México. La información general de las docentes, permitió identificar diferencias significativas respecto a su experiencia en el servicio educativo y a la formación profesional. Según el caso, estas escuelas son unidocentes o unitarias, bidocentes o tridocentes, lo que depende, del número establecido de estudiantes por docente (México. Los estudiantes realizan juntos el mismo programa de estudios y es deseable su permanencia en el nivel durante dos ciclos escolares. Secretaría de Educación Pública, 2017, México. Con relación a la docente en Colombia, cursó la Licenciatura en Educación Básica en La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene una especialización en Informática para la docencia y es Máster en Tecnología Educativa. WebManuel y RENTERÍA-SOTO, Diana Edith. Luego viene la etapa B, que es la etapa del desarrollo del conocimiento, y en la etapa C, las actividades de aplicación, muchas de las cuales se desarrollan con los papás. El quinto modelo jerárquico señala la ausencia de efectos significativos de las escuelas Indígenas y/o Privadas, respecto a las Generales Urbanas, como lo señalan algunos estudios (Blanco, 2017; Mella y Ortiz, 1999), quienes sugieren que el aprendizaje en Matemáticas dependería únicamente de las labores pedagógicas y de la enseñanza del currículo, donde la influencia del contexto socioeconómico y cultural del estudiante no es tan relevante como el caso de la asignatura de Español en las pruebas Excale (inee, 2008b), o la competencia lectora en pisa (inee, 2008a); las cuales son permeables a los efectos de tales contextos. Revista latinoamericana de estudios educativos, 45(2), 43-62. Webse propician grupos multigrado, el trabajo entre diferentes y el enfoque interdisciplinario. Como estudios similares se puede describir un estudio realizado por Juárez (2017), que realiza una comparación de las percepciones que tiene un docente de México y un par en El Salvador, resaltando que en ambos casos se identifican las carencias respecto a la formación profesional y educación continua, así como la falta de modelos, estrategias y recursos especialmente diseñados para la modalidad. Web– Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El nombre de escuelas multigrado es atribuido a que en ellas un docente se hace cargo de dos o más grados educativos, simultáneamente (Mulryan-Kyne, 2007; Weiss, 2000). El Programa de Aprendizaje en Multigrado (PAM) es un modelo educativo para escuelas de organización multigrado que surge de la conjunción de formas de trabajo y propuestas pedagógicas exi- tosas. Ciudad de México: Siglo XXI. Romero, M., Gallardo, M., González, R., Salazar, L. y Zamora, M. (2010). (2012). Paidós. En la R.V.M. [ Links ], México. Evolución de la identidad profesional en las aulas multigrado profesorado. (2006). Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. En nivel escolar fueron Infraestructura Escolar; Posesión de tic: Percepción de la Violencia (Director); Diagnóstico Discapacidad; y, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad. De acuerdo con datos del INEE (2015), los centros escolares que se ubican en la zona rural en nuestro país representan más de la mitad de las escuelas de educación básica existentes. desempeño académico inferior a los estudiantes de escuelas graduadas. La situación de la enseñanza multigrado en México. studies report that children who attend these schools have an academic Los datos fueron analizados mediante el modelamiento jerárquico Esta … Efectos contextuales, socioeconómicos y culturales, sobre los resultados de México en lectura en PISA 2009. WebEs el acrónimo de Learning Management System, y es una plataforma que se utiliza para gestionar toda la actividad formativa de un centro educativo u organización. Weiss, E. (2000). INEE. Secretaría de Educación Pública, 2017). INEE. Investigación en la escuela. El piee (2014), introducido para atenuar los efectos negativos en los alumnos en situación de vulnerabilidad, ha sido señalado como un programa que exhibió dificultades para establecer una definición y cuantificación precisas de las poblaciones a las que atendió (no hubo una conceptualización y caracterización uniforme de las poblaciones potencial y objetivo); de igual forma, careció de unificación en un informe de los diferentes beneficiarios del programa (Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, coneval, 2015). Psychological Methods, 12(2), 121-138. https://doi.org/10.1037/1082-989X.12.2.121. WebESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. Sin embargo, y como el mismo autor menciona, existen diferentes niveles de aproximación a los estudios comparados, que dependen, entre otras cosas de los límites temporales y espaciales de la investigación y de los referentes documentales. WebA partir de los resultados del diagnóstico y el marco teórico referencial asumido se ha diseñado el Modelo Teórico Metodológico de la concepción teórico metodológica para estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela multigrada considerando los elementos siguientes: El modelo de los objetivos. Esta muestra fue extraída de una muestra mayor, la cual tiene representatividad nacional, estatal, y, por tipo de escuela (inee, 2016c). El factor Infraestructura Escolar estimó las condiciones del inmueble donde estudian los alumnos. employed for the analysis of the information. performance below the students of regular schools; however, these works do not Para las demás áreas del conocimiento es la docente quien se encarga del suministro de de materiales ubicados en plataformas virtuales creados por el Ministerio de Educación Nacional. the students in multigrade schools, in Planea with 8104 students from 838 multigrade Materiales para la enseñanza y el aprendizaje. Ciudad de México: INEE. de contexto asociados al desempeño académico; sin embargo, algunos de ellos no Las escuelas multigrado atendieron en el ciclo mencionado a una matrícula que representa a 1 778 000 alumnos de educación básica (México. La enseñanza exitosa en las escuelas multigrado, que no las diferencia de sus contrapartes urbanas, además de los factores que fueron controlados en este estudio; puede atribuirse a la flexibilidad curricular para facilitar la enseñanza; el tamaño apropiado de clase; la importancia del liderazgo escolar; los recursos adecuados para la enseñanza y aprendizaje; la participación y el involucramiento de padres y comunidad; y, la comparación del costo de la enseñanza multigrado en relación a las escuelas graduadas (Mulkeen y Higgins, 2009); así como la implementación de ciertas prácticas pedagógicas (Estrada, 2015; Manuel, 2011; Pridmore, 2007). Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes. La comprensión lectora en el segundo grupo multigrado. Fuente: Elaboración propia.
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