El aprendizaje cooperativo (AC) no es un recién llegado al mundo de la educación; por el contrario, ha sido objeto de multitud de investigaciones debido a su efectividad en relación con los logros académicos y con el desarrollo afectivo, cognitivo y social del alumnado (Trujillo y Ariza, 2006). 73‐83. 10700 MXN CE: cmaria.azorin@um.es,  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México, Ciudad de México, MX, 04510, (52-55)5622-6986 ext. Reúne las características del anterior, pero se diferencia de él por el éxito del grupo y por su elevado nivel de compromiso recíproco. "author": { [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (1991), Learning Together and Alone. 264-265. Las lecturas fueron tomadas de los siguientes libros: Santrock, J. 568-581. 28, núm. "name": "CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje", WebLa pedagogía del aprendizaje cooperativo es considerada una de las más importantes innovaciones educativas del siglo XX (Johnson & Johnson, 2009). 38% de Descuento 33% de Descuento "name": "Curso Psicologia Aprendizaje", "provider": { ]. 2, pp. 16, núm. 29, pp. WebEl aprendizaje cooperativo se utiliza en las universidades para obtener una producción de conocimiento aportando ideas, aprendiendo y luego enseñando así como la toma de … 9, núm. ] 154-175. Son habilidades que tienen que ver con el liderazgo social y con la destreza para entenderse y coordinarse con los demás, generar confianza y saber gestionar los conflictos. WebPara ello facilitaremos un texto de trabajos de estas mujeres. "description": "El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. La cooperación en el aula y la escuela, Buenos Aires, Aique. Cooperative, competitive and individualistic learning, Needham Heights, Allyn and Bacon. [ Links ], Trujillo, Fernando y Miguel Ángel Ariza (2006), Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo, Granada, Grupo Editorial Universitario. "name": "Curso Aprendizaje Basado Juegos Abj", 22, núm. El objetivo principal de esta fase es construir grupos/clases donde todos los estudiantes aprendan que pueden trabajar unos con otros, mientras comienzan a experimentar las “bondades” de cooperar con otras personas. "bestRating": "5", "name": "Curso Tecnicas Aprendizaje Cooperativo Educacion Infantil", 1085-1101. Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora … 653.#.#.a: Aprendizaje colaborativo; aprendizaje cooperativo; aprendizaje interactivo; redes sociales; organizaciones virtuales; trabajo colaborativ 506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. Se logra mejores niveles de aprendizaje por la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones reales o contextualizadas. 2, pp. En definitiva, se trata de defender las metas comunes y personales para garantizar la percepción de logro individual y grupal. La coevaluación se produce cuando son los compañeros los que recaban información sobre la calidad y la cantidad del cambio experimentado por un alumno. 3, pp. Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. En esta dirección, Kagan (1994) hace referencia a que la interacción ha de ser simultánea para que se den las conexiones necesarias entre los estudiantes durante la realización de la tarea. Esta diversidad ha hecho que el profesorado con frecuencia se sienta rebasado por la heterogeneidad existente en las clases y por la exigencia de proporcionar una adecuada atención a todas las necesidades de sus alumnos (Muñoz et al., 2016). 2107, https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900, Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspectiva de Kurt Lewin, define una situación social cooperativa como aquélla en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una. Asimismo, trabajar en estructuras cooperativas aumenta la sensibilidad social y la empatía hacia los demás, se asume la capacidad de liderazgo, cooperación, solidaridad y búsqueda del bien común, y disminuye el egocentrismo (Gracia y Traver, 2016; Martínez, 2013; Lago et al., 2015a; Ruiz et al., 2012; Valdebenito y Durán, 2013). [ Links ], Fernández, Javier (2017), “El ciclo del aprendizaje cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje cooperativo en educación física”, Retos. Asimismo, hay que reconocer que los programas cooperativos se utilizan desde hace ya bastante tiempo como vehículo para la inclusión en las escuelas (Putnam, 1998). "ratingValue": "4", Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. "reviewRating": { Hasta hace un tiempo, el AC no era un planteamiento metodológico que se reforzara en las escuelas, ni tampoco en las universidades. [ Links ], Slavin, Robert (2014), “Cooperative Learning and Academic Achievement: Why does group- work work?”, Anales de Psicología, vol. 20, núm. Todo ello se hace a través de la enseñanzaaprendizaje de técnicas de escucha activa, de participación y de debate. 28, pp. [ Links ], Muñoz, Juan Manuel, Eva Francisca Hinojosa y Esther Vega (2016), “Opiniones de estudiantes universitarios acerca de la utilización de mapas mentales en dinámicas de aprendizaje cooperativo. Psicología Educativa. UNA PROPUESTA DOCENTE HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD RAQUEL PÉREZ ESTÉBANEZ ROSA LÓPEZ FERNÁNDEZ-ESCANDÓN FUNDACIÓN DE LAS CAJAS DE AHORROS DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 763/2015 De conformidad con la base quinta de la … Palabras clave formación; profesorado; aprendizaje cooperativo; investigación educativa; metodología. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] [ Links ], Fundación Mapfre (2016), El trabajo cooperativo como metodología para la escuela inclusiva, Madrid, Fundación Mapfre. Esta es una metodología que trabaja las estructuras cooperativas y se centra en la interacción activa de los alumnos en procesos mentales como la comprensión, el pensamiento crítico y el reflexivo. 111-133. ", Revista de Docencia Universitaria , vol. [ Links ], Santos, Miguel Ángel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2009), “Aprendizaje cooperativo: práctica pedagógica para el desarrollo escolar y cultural”, Magis. ), El plan de convivencia. [ Links ], Díaz-Aguado, Mª José (2003), Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, Madrid, Pirámide. Vivimos en un mundo globalizado en el que la adquisición de habilidades para la cooperación resulta imprescindible. 1-13. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. 38, pp. "@type": "EducationEvent", "@type": "Rating", Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual. [ Links ], Torrego, Juan Carlos y Andrés Negro (2012), El aprendizaje cooperativo en las aulas, Madrid, Alianza Editorial . [ Links ], Oberto, Thania (2014), “El aprendizaje cooperativo como herramienta para la educación universitaria”, Revista Educación en Valores, vol. "name": "María Jesús L. P., Toledo", Ver Curso Online En el siglo 1800, en gran parte del mundo dominó el Aprendizaje Cooperativo. 2, pp. Definiciones de aprendizaje cooperativo Finalidad Enfoque Definición Correlación posi-tiva de logros Condicional Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspec- Aprendizaje Cooperativo, ep. "sameAs": "" 28, núm. Síntesis sobre las ventajas que tiene la aplicación del AC en las aulas. El AC está basado en la idea de la reciprocidad del esfuerzo, lo que pone la mirada no sólo en el progreso individual, sino también en el colectivo. WebLa investigación se realizó en forma paralela a la impartición del curso "Uso del Método del Aprendizaje Cooperativo en la Educación de los Cooperativistas", el cual se ejecutó en el marco del convenio de colaboración, firmado entre la Universidad Autónoma Chapingo y la Secretaría del Trabajo y Fomento del Empleo del gobierno de la Ciudad de México, bajo la … } [ Links ], Carrasco, Vicente y Antonio Giner (2011), “Investigación evaluativa de una experiencia de enseñanza-aprendizaje en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria”, Enseñanza & Teaching, vol. Como puede verse en el Cuadro 1, el concepto de aprendizaje cooperativo ha ido evolucionando con el paso de los años. A veces la motivación puede causar un efecto contrario del que se pretende. Los … CURSO APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) 10, núm. "startDate": "2023-07", En esta línea, el trabajo de Pedreira y González (2014) aborda una experiencia de formación de docentes en un centro escolar durante tres cursos académicos consecutivos mediante un plan de mejora compuesto por las siguientes etapas: Introducción. Ha venido para quedarse y pobre del profesorado que no adquiera habilidades digitales para la docencia, ... Opinión sobre Experto en Tecnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educacion Infantil + Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS, Opinión sobre Curso de Psicologia del Aprendizaje, Opinión sobre Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), Opinión sobre Titulacion Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogia Terapeutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administracion Publica + 10 Creditos ECTS), Opinión sobre Certificacion Universitaria en Logopedia Escolar (Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS), Nuestro portfolio se compone de cursos online, cursos homologados, baremables en oposiciones y formación superior de postgrado y máster, CURSO APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL: Experto en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil + Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS, CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje, CURSO APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Titulación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 10 Créditos ECTS), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Certificación Universitaria en Logopedia Escolar (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS), POSTGRADO LOGOPEDIA ESCOLAR: Postgrado en Logopedia Escolar + Titulación Universitaria (5 Créditos ECTS), MASTER EDUCACIÓN ESCUELA INCLUSIVA: Master en Educación, Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, MASTER OFICIAL MONTESSORI ONLINE: Master Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS, MASTER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Master Europeo en Intervención Psicoeducativa en Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (40 créditos ECTS), POSGRADO EN AUTISMO: Postgrado en Trastorno del Espectro Autista Infantil + Titulación Universitaria (5 créditos ECTS), CURSO PEDAGOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA: Postgrado en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL INFANTIL: Experto en Psicopedagogía: Especialidad en las Emociones + Psicología Infantil (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova, Trabajo Social, Servicios Sociales e Igualdad, Ciencia de datos e Inteligencia artificial, Busqueda: Docencia y Formacion para el Profesorado, Condiciones de [ Links ], Cordero, Graciela y Edna Luna (2010), “Encuesta retos de la evaluación de los programas de formación de profesores: el caso de un programa en métodos de aprendizaje cooperativo”, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. De esta manera, el aprendizaje cooperativo fomenta el intercambio de ideas y aumenta el rendimiento académico del alumno aportando la obtención de un aprendizaje debido al apoyo y trabajo grupal. WebEl aprendizaje cooperativo es una práctica educativa que se ha llevado a cabo con gran éxito en las últimas décadas. 59, núm. Revista de Docencia Universitaria, vol. { [ Links ], León, Benito , Santiago Mendo , Elena Felipe , Mª Isabel Polo y Fernando Fajardo (2017), “Potencia del equipo y aprendizaje cooperativo en el ámbito universitario”, Revista de Psicodidáctica, vol. (2011: 192) plantean que: La cooperación estimula y exige la igualdad de oportunidades, en donde todos sus componentes tienen un papel de relevancia y en donde cada cual es reconocido como participante valioso, independientemente de su sexo, origen étnico, religión o situación socioeconómica. 71-82. Aprendizaje significativo y cooperativo Lastra Pérez, Virgina Facultad de Pedagogía, US, Tesis , y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", Por su parte, Riera (2011: 147) se refiere a la metodología del aprendizaje cooperativo como “un recurso para atender a la diversidad, pero también como contenido a aprender, teniendo en cuenta la pluralidad de diferencias individuales y realidades personales que abarca un modelo educativo inclusivo”. 1-13. 339-357. Otras veces se cree que la mejor forma de enseñar es a través de métodos tradicionales centrados en el profesorado. 680-688. "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Psicologia-Aprendizaje.jpg", 1, pp. 2, pp. Para comprender esta clasificación, resulta útil contar con la descripción que proponen Johnson y Johnson (2014: 16): La evaluación individual implica reunir información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un alumno, mientras que la evaluación en grupo reúne información sobre la calidad o la cantidad del cambio experimentado por un grupo en su conjunto. 21, pp. 30, núm. 58-69. A este respecto, Moriña (2011: 202) afirma que “no sólo se coopera para aprender, sino que previamente se tiene que aprender a cooperar”. [ Links ], Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (2006), El aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Paidós. ] • Poner en práctica los valores para una convivencia armónica en el aula a … 60, núm. 37-51. { Las reacciones negativas ante los compañeros y compañeras de grupo por no “lograr ser los primeros” en las actividades. 12, pp. 343-362. "@type": "EducationEvent", [ 239-255. 24, pp. Precisamente, para que el grupo tenga éxito tienen que darse estas actitudes y destrezas. "@type": "Review", Por su parte, León et al. De igual forma, tal y como se expone en este último apartado, son abundantes las investigaciones que avalan con rigor y evidencia empírica suficiente las ventajas que tiene el uso del AC en las aulas. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje", [ Links ], Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (1999), Los nuevos círculos de aprendizaje. [ Links ], Díaz-Aguado, Mª José (2006), Del acoso escolar a la cooperación en las aulas, Madrid, Pearson Educación. } Este tipo de grupo suele ser escaso porque la mayoría de los grupos no llega a alcanzar tal nivel de desarrollo en términos de cooperación. 2, pp. [ Links ], Lobato, Clemente (1998), El trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo en secundaria, Leioa, Servicio de Publicaciones de la Universidad del País Vasco. "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", ), Handbook of Research on Learning and Instruction, Nueva York, Taylor & Francis, pp. [ Links ], Domínguez, Guillermo, José Rafael Prieto y Francisco Javier Álvarez (2012), “El cuaderno de equipo. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. Hay, por lo tanto, una responsabilidad personal y un rendimiento individual, puesto que cada miembro del grupo es responsable de una parte del trabajo global. 21, pp. "@type":"VirtualLocation", "review": { [ Links ], Deutsch, Morton (1949), “A Theory of Competition”, Human Relations, núm. En síntesis, no debe pasarse por alto que los contextos heterogéneos donde tienen lugar las prácticas de AC contribuyen a desarrollar la tolerancia y otorgan verdaderas oportunidades de construir relaciones de igualdad (Díaz-Aguado, 2003). WebCedral en San Luis Potosí-México, basada en la aplicación de la metodología de aprendizaje cooperativo, utilizando parte de la técnica “Students Teams Achievement Divisions … Algunas de las causas por las que sucede esto, según Moriña (2011: 202) son las siguientes: A veces existe desconocimiento o falta de formación al respecto. [ Al desempeñar actividades cooperativas, los estudiantes plantean objetivos y metas que son positivas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando de esa manera maximizar su aprendizaje y el de los demás. [ Links ], Pujolás, Pere (2004), Aprender juntos, alumnos diferentes. [ Links ], Ruiz, José, Isabel López y Consuelo Moreno (2012), “Influence of Cooperative Learning on Students’ Self‐ Perception on Leadership Skills: A case study in Science education”, Higher Education Studies, vol. México. [ Links ], Lago, José Ramón, Pere Pujolás y Gemma Riera (2015a), “El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado”, en Rosa Mayordomo y Javier Onrubia (coords. [ Links ], Imbernón, Francisco (2000), “Un nuevo profesorado para una nueva universidad ¿Conciencia o presión?”, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. A los cinco elementos constitutivos del AC, Kagan (1994) añade la igualdad de oportunidades de participación (también denominada participación equitativa); implica que el docente debe crear estructuras de trabajo en el aula que garanticen que todos los estudiantes de un grupo tengan participación en la tarea, puesto que a la hora de formar grupos para trabajar hay que propiciar que todos y todas puedan intervenir. Es aquí donde el docente crea una estrategia para la resolución de conflictos, que les servirá para otras circunstancias de la vida cotidiana. 2, pp. "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Aprendizaje-Basado-Juegos-Abj.jpg", En este punto conviene distinguir entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo. Estudio comparativo entre la Universidad de Córdoba y La Sapienza”, Perfiles Educativos, vol. }, 14, núm. "@context": "http://schema.org", [ Links ], Goodyear, Victoria y Ashley Casey (2015), “Innovation with Change: Developing a community of practice to help teachers move beyond the ‘honeymoon’ of pedagogical renovation”, Physical Education and Sport Pedagogy, vol. Webdibujar, sentados, con lápiz, colores y papel, En gran grupo cada alumno y alumna expon- fomentar la imaginación, curiosidad y educarles en los valores univer- llevar a cabo. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-aprendizaje-basado-juegos-abj", "worstRating": "0" [ Links ], Traver, Joan y Manolo Rodríguez (2010), Els quaderns d’aprenentatge en grup. } Las técnicas de aprendizaje cooperativo o colaborativo en el aula de infantil son las encargadas de promover el aprendizaje centrado en el alumno. El AC como recurso para enseñar y aprender. Evidentemente, cuando se hace uso de este método lo que se busca es romper con el individualismo tradicional del aprendizaje que desde tiempos remotos se ha venido ejerciendo en la educación (Blanco, 2009), así como disminuir la exclusión y la violencia, mejorando con ello la convivencia escolar en el aula (Díaz-Aguado, 2006). "@type": "Offer", Ello incluyó la incorporación de este método en las unidades didácticas o programaciones docentes. 186-203. CE: cmaria.azorin@um.es. Esto supone que los componentes del grupo dependen unos de otros para lograr el objetivo de aprendizaje. Así pues, en este artículo hablaremos de aprendizaje cooperativo que está más extendido en los centros educativos. Fundamentos, características y técnicas, Madrid, CCS . Permite el desarrollo de valores sociales sean estos: solidaridad, tolerancia, capacidad de argumentación y de persuasión. "availability": "http://schema.org/InStock", Sin embargo, se requieren de herramientas que permitan llevar la teoría a la práctica., por tanto no debemos negar la necesidad de una pedagogía de la acción, cambiando el modos operan di de la escuela. El aprendizaje cooperativo nos ayuda a ello colocando al alumnado como verdadero protagonista de su aprendizaje. "@context": "http://schema.org", 3163. ", }, [ Links ], Pujolás, Pere (2012), “Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo”, Educatio Siglo XXI, vol. enero 18, 2017. "@type": "Organization", 37-46. Ficha de lectura con un breve fragmento de la descrip- concreto de dos de sus obras: “Intra-Venus” y “La Piedad invertida” Muy recomendado." Según Santos et al. Desde el punto de vista de la atención a la diversidad, el AC impulsa actitudes más positivas hacia la diferencia. WebAprendizaje Cooperativo Sin Fronteras España-México; Tema 2. El aprendizaje cooperativo es un concepto diferente al de la educación tradicional que busca promover la cooperación en el aula a través del trabajo en pequeños grupos. 0. Es por ello que cada vez es más evidente la necesidad de propiciar espacios, recursos, medios y horarios para incorporar esta metodología a la formación inicial docente (León y Latas, 2007), sobre todo si lo que se pretende es que posteriormente los futuros docentes la apliquen en su práctica profesional. Es cierto que cada vez son más las publicaciones recientes que abordan experiencias prácticas basadas en estructuras cooperativas (Camilli et al., 2012; Fernández y Méndez, 2016; Tirado et al., 2011; Lavega et al., 2014; Gómez y Hernando, 2016; Vergara, 2012), lo que da cuenta del interés que despierta este campo de estudio. En cualquier caso, pese a que en el ambiente de la educación superior siguen primando las clases magistrales, debe admitirse que las investigaciones de los últimos años están revitalizando el empleo del AC en el contexto académico universitario (Barba et al., 2012; Carrasco y Giner, 2011; Domínguez et al., 2012; Guisasola et al., 2013; Pegalajar y Colmenero, 2013). "startDate": "2023-07", [ Links ], Azorín, Cecilia y Mel Ainscow (2018), “Guiding Schools on their Journey towards Inclusion”, International Journal of Inclusive Education, pp. Keywords training; teaching staff; cooperative learning; educational research; methodology. "reviewRating": { [ Links ], García, Mª del Mar, Ignacio González y Rosario Mérida (2012), “Validación del cuestionario ACOES. 269-278. [ Links ], Gómez, María y Ángel Hernando (2016), “Experiencia docente acerca del uso didáctico del aprendizaje cooperativo y el trabajo de campo en el estudio del fenómeno de influencia social”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol.