De acuerdo a esto, las trabajadoras sociales consideraron como logros del programa: - La realización de actividades lúdicas y creativas, que permitieron estimular el desarrollo de actitudes y habilidades que contribuyeron al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar. . Medidas correctivas en la educación a distancia París: PUF. En este nuevo contexto, la escuela mantiene una misión aceptada socialmente: educar. Este concepto surge como parte del esfuerzo de la psicología social por comprender el comportamiento de las personas en el contexto de las organizaciones, aplicando elementos de la Teoría General de Sistemas (Rodríguez, 2004). O presente artigo abrange a temática da gestão do conhecimento dos e das estudantes e sua relação com a convivência e o clima escolar. Sin embargo, de facto, las evaluaciones son totalizadoras contemplándose el funcionamiento global de un proyecto curricular (L. Stenhouse, 1997), perdiéndose la individualidad de los actores principales de la trama educativa y desconociendo los aprendizajes que los jóvenes estudiantes obtienen de fuentes no tradicionales, o alternativas. 712 Se le dificulta respetar los elementos y enseres de sus compañeros de estudio y educadores. Llegar a una primera decisión valorativa provisional. Gimeno, J. Si pudiéramos definir el perfil de un estudiante que gestiona adecuadamente el conocimiento lo podríamos resumir en los siguientes conceptos: independiente, autónomo, estudiante permanente, orientado a metas, buen comunicador, cooperador, innovador, creativo, multi-tarea, constante, disciplinado y proactivo. ANEXO N°03 - B - La continuidad en el proceso de la Escuela con Padres. Consejo Técnico Escolar Educacion . Santiago: Escuela de Psicología, Universidad Católica. La convivencia forma parte de una necesidad humana. Grisay, (1993) señala que el clima escolar debe ser considerado como eje de comprensión, no solo de una estructura de comportamiento, sino como la forma en la cual la escuela configura su mundo educativo en relación con sus sentidos; y para la construcción de este concepto, menciona cinco criterios, que a su vez permiten medirlo: i) Sentimiento de los alumnos de ser objeto de atención. v) Sentimiento de satisfacción general de los alumnos por su escuela. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Estas maneras de distanciamiento social son necesarias para ayudar a disminuir la propagación del virus y prevenir la sobrecarga de los sistemas sanitarios. En el marco de la escuela como institución se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. Bourdieu, Pierre (1997): Razones prácticas. Integrantes del Comité de Tutoría y Orientación Educativa a. Si bien son muchas las variables que pueden influir, considera cinco en la evaluación del clima de cualquier organización: c) Estrategias de mejoramiento del clima social escolar. A nivel individual, la gestión del conocimiento supone una actitud constructiva y crítica hacia el medio ambiente que lo rodea, desarrollando destrezas versátiles para la gestión de la vida, creando y fomentado lazos de cooperación recíproca con los demás, incentivando el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas y profesionales. UGEL: 1.2. «Clima social escolar». Cid, Patricia, et al. Disponible en: www.pazciudadana.cl. GESTIÓN PEDAGÓGICA Logros, Dificultades y sugerencias de Tutoría y Orientación Educativa. 9, N° 15. Gairín, Joaquín y Serafín Antúnez (2008): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. UNICEF (2005): «Educación de calidad para nuestros hijos. En este sentido, una tarea clave de los/las profesores es enseñar a sus estudiantes a resolver conflictos de manera no violenta; desterrando la ilusión de que no van a haber conflictos, puesto que el conflicto es inherente al funcionamiento social. Compromiso Nº 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Díaz & Hernández. Los trabajos documentales de tipo panorámico también denominados exploratorios, tienen como propósito el identificar rápidamente los conceptos clave que sustentan un área de investigación, así como sus fuentes y el tipo de evidencia empírica a la que . Seis estudios de psicología. . Apple, M. y N. King (1989): «¿Qué enseñan las escuelas?». iii) Los valores del sentido común y las creencias que guían y estructuran las prácticas en la sala de clases, no son universales a priori, sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y políticos específicos. (1997): La educación moral según Laurence Kohlberg. -Se logró revisar y familiarizarse con las guías de actividades de la plataforma según áreas curriculares. Disponible en: http://es.scribd.com. La educación en valores es una de las áreas educativas más interesantes y más conflictivas, puesto que es un campo que exige una profunda reflexión y discusión y sobre la cual todavía no hay acuerdos en el mundo educacional. The Education Digest 71(4). COMPROMISO 1: Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la institución educativa. Mejora del autoconcepto académico de los alumnos. Director (a): b. Coordinador (a) de Tutoría: c. Responsable de Convivencia Escolar y SíseVe: d. Responsable de Orientación a las familias: e. Representante de los tutores y tutoras por grado: f. School is understood as a space of secondary socialization, being the set of social interactions that are held within it the main information source for the analysis. Son varios los métodos utilizados para la inculcación de valores: el del refuerzo y propuesta de modelos. a) Convivencia escolar y comunidad educativa. Lamentablemente, la provincia hasta hoy no cuenta con un currículum regionalizado y diversificado; sin este recurso indispensable, la . New York: Holt, Rinehard & Winston. Únete a los más de 60.000 docentes de hispanoamérica que cada semana reciben los mejores documentos y novedades para profesionales de la educación. Con "Emociones para la vida" se espera que los niños y niñas aprendan a: (1) conocer y manejar sus emociones; (2) entender los puntos de vista de los demás; y (3) resolver sus conflictos por medios creativos y pacíficos. En un clima escolar positivo los acontecimientos de crisis son más fáciles de gestionar y presentan menos riesgo de tomar decisiones no deseadas (Gottfredson, 2001). Aprendizaje para la acción: su objetivo es proporcionar a los/las estudiantes oportunidades específicas para actuar según sus valores, dentro y fuera del aula. P.1 UNESCO. A medida que el mundo cambia y nosotros mismos cambiamos, aparecen muchas decisiones a tomar y es importante aprender la forma más adecuada de asumir las decisiones. Estas influencias sociales y el protagonismo de la escuela como centro donde se evidencian estos comportamientos, obligan a la comunidad escolar a identificar las conductas e interrogarse sobre estrategias que puedan disminuir el mal clima escolar que a su vez influye en el aprendizaje. Análisis sociológico del cambio social y cultural en las sociedades contemporáneas.  Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons. La disciplina entendida como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le compete. A modo de reflexión teórica se asume que la convivencia escolar puede y debe ser enseñada en las escuelas mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje moderno, a tono con las particularidades de los estudiantes . El objetivo es ayudar a los/las estudiantes a tomar contacto con aquello que actualmente constituye un valor en sus vidas y ayudar a la persona a descubrir la realidad de su orientación, de sus ideas. La naturaleza de la evaluación educativa: Su carácter no explícito, sus contradicciones y la imposibilidad de que los estudiantes puedan discutirla. Espacios educativa para revisar, evaluar democráticos de participación. Su respuesta explica las implicancias del Marco Pedagógico, los objetivos educacionales a conseguir, los lineamientos de trabajo, los planes de estudio y programas complementarios que desarrolla la comuna, las actividades extraprogramáticas propuestas, el perfil ideal del profesor(a) y los reconocimientos y premios a los/las estudiantes. Recuperado de academica-e.unavarra. ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA INSTITUCIONALES PARA EL 2021 SUGERENCIA DE MEJORA PARA LA UGEL 2021. Es lo que Jackson (2001) llama «curriculum oculto»; es decir, que las escuelas hacen lo que se supone que deben hacer; dicho de otra forma, entregan lo que será útil para el orden social establecido (Apple & King, 1977). *El 80% de los niños atendieron perfectamente los temas, su participación . A través del currículum oculto se transmiten las expectativas asociadas al papel de los/las estudiantes (sumisión, obediencia, etcétera), las cuales entran en contradicción con los objetivos del currículum explícito (autonomía, capacidad crítica), expectativas que con frecuencia resultan imposibles de entender para determinados estudiantes, a los que con frecuencia se denomina como «conflictivos». * Doctor en Sociología (UCL), Coordinador del Centro de Estudios en Juventud de la Universidad Católica Silva Henriquez, Chile. Informe De Logros Y Dificultades April 2020 102 Sugerencias De Observaciones Para Informe De Personalidad January 2021 0 Informe Pedagogico De Logros De Aprendizaje December 2019 482 Carta De Sugerencias 2 weeks ago 0 Cuadro De Habilidades Y Dificultades September 2021 0 Arbol De Cualidades Y Logros May 2021 0 Una escuela, colegio o liceo que tenga un clima de aula seguro, basado en la confianza recíproca entre profesores/as y estudiantes y un clima laboral tranquilo, relajado, democrático y participativo, transversalmente practicado y difundido por la totalidad de la comunidad educativa, contribuirá a desarrollar una convivencia escolar sana, armónica y pacífica, permitiendo que sus estudiantes gestionen su conocimiento de manera creativa, innovadora, eficaz y eficiente, de tal manera de sortear con éxito los desafíos que les impone la sociedad del conocimiento y de la información. Gestión de la convivencia escolar mantienen Promoción de la convivencia escolar 1. Sanz Astrain, Pablo (2013). Disponible en: www.educarchile.cl. close menu Idioma. La escuela, espacio para las relaciones de enseñanza-aprendizaje y también como marco para las relaciones interpersonales, es uno de los lugares donde más se evidencian las conductas sociales, tanto positivas como negativas. Estas influencias sociales y el protagonismo de la escuela como centro donde se evidencian estos comportamientos, obligan a la comunidad escolar a identificar las conductas e interrogarse sobre estrategias que puedan disminuir el mal clima escolar que a su vez influye en el aprendizaje. Evaluar la veracidad de los hechos recogidos. 713 Se le dificulta cuidar los enseres puestos a su disposición en el aula de clases para el desarrollo de las actividades académicas. Relacionado con lo anterior, los actores educativos, deben ser capaces de crear una atmósfera agradable y segurizante para que se cultiven relaciones humanas basadas en una sana convivencia, creando una comunidad escolar, la que está definida en la Ley General de Educación como «una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común, integran una institución educativa» (LEGE, Art. vi) Actuar de acuerdo con los propios valores: es preciso que la conducta afirme nuestras decisiones y las integre en la vida. Describe de manera excelente las características de los seres vivos y no vivos. OBJETIVOS GENERALES.PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN 4.1 Objetivos Generales. SEGUNDO PERIODO Demostrar orden en sus actuaciones cotidianas y trabajos escolares que presenta. Disponible en: http://mt.educarchile.cl. La gestión del conocimiento dice relación con la práctica y acción global de los proyectos formativos de una escuela y, por tanto, se refiere más a las decisiones estratégicas del conocimiento y del aprendizaje, que a sus contenidos programáticos y curriculares. ¿Qué importancia tiene en ese proceso la convivencia y el clima imperante en la escuela? Gobierno Vasco. Revista de Investigación Educativa, 2(20). Mineduc (2011): «Ley de calidad y equidad de la educación». A discutir e intercambiar ideas y opiniones con otros/as. Estas investigaciones han demostrado claramente la importancia del llamado «efecto cuna», concepto que reúne una serie de factores predisponentes que emanan desde el hogar y por consiguiente, de las familias (J. J. Brunner, 2010). Hubo un error, por favor revisa que tu correo esté bien escrito, Home » Biblioteca Docente » Dificultades de convivencia escolar. Clarificar la relevancia de los hechos. Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etcétera). Buenos Aires: Losada. La Misión y Visión que allí se declaran se convierten en un desafío y, a la vez, clarifican las formas de proceder, centrados en un servicio educacional de calidad, de excelencia, modélico y transferible, que exige un fuerte compromiso e identidad de quienes lo entregan y lo reciben. 9). Las acciones de prevención del maltrato y la violencia en la escuela, deben considerar la formación en disciplina, concebida esta como un conjunto de sanciones enmarcadas en un proceso de crecimiento y formación progresivos y no como meros castigos, en el que los/las estudiantes van compartiendo objetivos; internalizando, apropiándose y ensayando los roles que desempeñarán en contextos sociales más amplios y de los que parten responsabilizándose en la escuela; esto es ni más ni menos que educación ciudadana. Disponible en: www.facso.uchile.cl. E-Mail: msandoval@ucsh.cl. Para cumplir con este compromiso la IE debe: Santiago: Ministerio de Educación. Santiago: Ministerio de Educación. Santiago: Escuela de Psicología, Universidad Católica. Es por ello, que el autor de esta investigación propone aumentar la responsabilidad a la escuela tanto de los conflictos como de las soluciones, de modo que se evite asignar la responsabilidad exclusivamente al alumnado, a sus familias y a sus entornos. A comprometerse: asumir responsablemente las acciones con otros/as. Coleman, J. S., et al. Editorial Labor. Estimación: para que la valoración sea real, debe producirle satisfacción y disfrutarla. Trata de poner al sujeto en situaciones concretas que lo inciten a comportarse de acuerdo con sus propios valores. Informa a la comunidad educativa sobre la estrategia " Aprendo en casa " para generar compromiso en docentes y en las familias. y 130 días del desayuno escolar, sin embargo su tarea es más amplia en el proceso educativo. En el siguiente estudio sobre convivencia, su autor realiza una descripción de los elementos y factores que desequilibran la armonía dentro de las comunidades escolares. Identifica y expone de forma lúdica sus sueños y anhelos para el futuro. Esta teoría aporta un aspecto importante a la educación de valores. La clarificación de valores es un proceso progresivo personal que abarca toda la vida. Investigaciones sobre el origen de los factores de riesgo coinciden en que los elementos sociofamiliares son los más influyentes: estilos de comunicación familiar, contexto social en el que se habita y los medios de comunicación que frecuentan, entre otros. además de describir la experiencia a partir del proceso metodológico de intervención profesional, este trabajo destaca los logros, facilidades y dificultades de la intervención, así como tres retos principales: 1) la implementación de las rutas en el sistema educativo, 2) la transversalización de los cuatro enfoques que orientan las rutas, y 3) … DOMINIO DE NOCIONES TEMPORALES: DÍA, NOCHE, MAÑANA, TARDE, DÍAS DE LA SEMANA, MESES DEL AÑO. México: Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo. Los jóvenes estudiantes del siglo XXI tienen el desafío de vivir en una sociedad multicultural e intercultural, constituyéndose en la base del aprendizaje de la convivencia social/escolar. De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se convierte en una guía orientadora que permite definir el marco conceptual, filosófico, valórico, pedagógico y de estilo de gestión educativa del establecimiento. y va a favorecer las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados." (MINEDUC 2005, p. 185). Por el presente me dirijo a usted para expresarle mi cordial saludo y a su vez hacerle llegar el Informe de la consolidación de logros, dificultades del año 2020 y plantear las acciones de mejora para el 2021 según el siguiente detalle: ACTIVIDADES LOGROS fTERCER GRADO Profesoras: Carolina Barón y Sandra Domínguez PRIMER PERIODO: Reconoce e identifica las partes de su cuerpo valorando la función que cumple (2002) Estrategias docentes para un Aprendizaje . SE RECOMIENDA QUE SUS PADRES O ACUDIENTES SE VINCULEN MÁS CON EL ESTUDIANTE, SE RECOMIENDA QUE SUS PADRES O ACUDIENTES SE VINCULEN MÁS CON LA INSTITUCIÓN, Dirección: Carrera 71A Nº79D-1 Teléfono: 2576243 E-mail: iesvp2010@gmail.com Página WEB: http://www.iesanvicentedepaulmed.edu.co. Pero no te preocupes, puedes Descargar el documento aquí. Hay estudiantes que no cuentan con conecividad. Barcelona: Gedisa. Se le dificulta relacionarse con los demás alumnos. Les Dossiers d'Éducation et de la Formation N° 32. En la otra cara de la moneda podemos constatar que el clima del centro escolar puede ser crucial en el proceso de cambiar estas conductas. 5. Su respuesta explica la estructuración a seguir desde el ámbito superior constituido por la organización, pasando por el establecimiento educativo para llegar hasta la sala de clases. las desigualdades y las dificultades de interacción que la institución debe ir superando para . Aquí hay una explicación logros y dificultades de niños de preescolar podemos compartir. Así mismo, se pueden encontrar dentro de la comunidad escolar microclimas en diferentes espacios (departamentos, salas de profesores, edades, género, etcétera) y amplitudes (pueden ir desde grupos muy reducidos hasta toda la comunidad docente). El fin del método de estudio no es solo aprender a sumar y restar, sino también la convivencia con los demás. Las técnicas de aprendizaje para la acción consideran a la persona fundamentalmente como interactiva. Simon, B. Sidney; Howard Kirschenbaum y Leland W. Howe (1995): Values Clarification, A Practical Action-Directed Handbook. Sentido de pertenencia con la institución. España. A reflexionar: repensar sobre lo actuado, lo sucedido; objetivar y observar críticamente las acciones e ideas (Ianni, 2003). . CUARTO PERÍODO. De la misma forma que hay una distribución desigual del capital económico en la sociedad, también existe una distribución inequitativa del capital cultural. Stenhouse, Lawrence (1997): Cultura y educación. logros y ayudará asuperar las dificultades. La participación, la capacidad de escuchar y compartir opiniones hacen de este espacio un lugar de vivencia y de práctica democrática, donde «aprender a convivir» es un eje central. Hacia una política de calidad pedagógica para la institución educativa en Chile». Allí se encuentran y relacionan personas condicionadas por experiencias distintas, socializadas en contextos disímiles, (F. Dubet, 1998) adhiriendo a modelos culturales contrapuestos (Bajoit, 1995): por una parte, los profesores/as (adultos) y por otra, los/las estudiantes (niños/jóvenes); allí se verifica la convivencia escolar en un determinado clima de aula y laboral. Revista Educare, Vol. Santiago: Ministerio de Educación. Revista Enfoques Educacionales. A pesar de todos los cambios experimentados en las últimas décadas se sigue esperando que la escuela (los profesores/as) les enseñen a sus estudiantes y a su vez los/las estudiantes, aprendan de ellos/as. 2. Lista de logros en el nivel educativo secundaria: 2. Desde su tarea formativa, Soto (1995) plantea cuatro ideas fundamentales referidas a la escuela (en Redondo, 2009): i) Las escuelas no pueden ser analizadas como instituciones separadas del contexto socioeconómico en el que están situadas. El curriculum oculto (Jackson, 2001) permite que se cree una cultura escolar determinada, fortalecida a través de prácticas propias de cada escuela, colegio o liceo, contenidas en el Proyecto Educativo Institucional en adelante PEI que refuerzan lo establecido, transmitiendo un sello identitario institucional, debiendo ejercitarlo en todos los espacios de aprendizaje escolar. Dicha concepción no se limita solo a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos quienes participan del proceso educativo profesores, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación. A interrelacionarse, establecer vínculos que implican reciprocidad. La gestión directiva es clave. En este sentido, se entiende por «convivencia» la potencialidad que tienen las personas para vivir con otros, en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca. 2. respActualización de las normas de convivencia de la IE trato, valorando 3. Apoyo por parte de la APAFA. Para uso exclusivo de directores escolares. OEI, Monografías Virtuales: ciudadanía, democracia y valores en sociedades N° 2. Mediante el proceso de lectura de los estándares se logra identificar como el ámbito de convivencia y paz está relacionado con la vida en sociedad, las relaciones interpersonales e intergrupales y acciones prosociales para la prevención de la violencia. Se trata de un estudio de casos que nos permite una visión con relativo detalle de los logros en apropiación y desarrollo de la interculturalidad en cuatro escuelas urbanas peruanas, una privada y otra pública de Lima; una pública de Pucallpa en la selva amazónica y una privada ubicada en la ciudad del Cusco en los Andes. Una línea de respuesta está dada por aquellos autores que colocan el énfasis en el capital cultural de las familias; es así como desde la década del 60 se han realizado varios estudios que han demostrado la influencia del «capital cultural» sobre el rendimiento de los/las estudiantes, particularmente de enseñanza básica y media, (Coleman et al., 1966; Mizala, Romanguera y Reinaga, 1999; Díaz et al., 2002; Decouvières et al., 2005; Apablaza et al., 2009; Díaz y Leighton, 2010). Santiago. Baja asistencia de los alumnos. Convivencia escolar. Sevilla: Kikirikí . Los/las estudiantes deben aprender a esperar, a tener paciencia, a permanecer inmóviles, durante largos periodos de tiempo, ignorando a sus compañeros. Es lento para realizar los trabajos en clase. Estas dimensiones a su vez contienen competencias agrupadas por grado de escolaridad. ESTRATEGIA: CONCRETAR REUNIONES ENTRE SUS FAMILIARES Y COMISARÍA DE FLÍA. Santiago: LOM Ediciones. A pesar de esta corriente de búsqueda en amplios sectores educacionales, tenemos que reconocer que el tema está en periodo de gestación, y aun los mismos conceptos de «valor» y «valoración» están en proceso de ser clarificados para llegar a un lenguaje común más o menos aceptado de manera universal. -dificultades . Año: 2020. Logros educativos en otros niveles educativos Material pedagógico, para docentes: Logros Educativos: Nivel Inicial Material Pedagógico: Orientaciones Generales. Reconozco las emociones básicas (ale gría, tristeza, rabia, temor) en mí y en l Washington, DC: U. S. Department of Health, Education & Welfare. Por decirlo de alguna forma. El aporte fundamental de esta técnica es que busca llevar al niño/joven a comprometerse activamente con los valores estimados como tales por él/ella mismo/a. anterior, este Manual de Convivencia Escolar tiene como objetivos fundamentales: Fortalecer los valores del Proyecto Educativo. Dificultades de convivencia escolar. USO DE LA FUNCIONALIDAD DE LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD. Bajoit, Guy (2003): Todo cambia. Santiago: Centro de Economía Aplicada, Universidad de Chile. Para otros investigadores como Casassus (2003); Hanushek y Rivkin (1997), es la escuela y el aula, como espacio físico, lo que favorecen el aprendizaje a causa del «clima de aula» afectivo que se obtiene a través de la interacción pedagógica, donde los profesores/as juegan un rol fundamental, puesto que el resultado obtenido por los/las estudiantes dependerá directamente de las acciones pedagógicas que dicho docente realice para el logro de un clima de aula favorable al aprendizaje; dicho de otro modo: en la medida que los profesores/as logren en el aula un clima de tranquilidad, relajación y confianza, sus estudiantes van a aprenden más y mejor. La efectividad de estas acciones preventivas dependerá de la gestión y liderazgo educativo, del concepto de disciplina incorporado en el Reglamento de Convivencia y del desarrollo de habilidades y competencias sociales en los/las estudiantes. En este modelo se encuentran los primeros grados de desarrollo, que están incluidos en los seis pasos siguientes: Comprender el asunto o problema y tomar una postura. ¿Cómo nos organizamos? Santiago: UNESCO/OREALC. (2002): «Evaluación del rendimiento académico en la enseñanza superior». 711 Presenta dificultades para respetar las normas elementales establecidas en la institución para la sana convivencia. Logros y dificultades en su primer año de implementación de la educación sociocomunitaria productiva. Esta interacción socioeducativa es el núcleo del trabajo pedagógico. El objetivo de esta técnica es ayudar a los/las estudiantes a usar el planteamiento lógico y los procedimientos de investigación científica relativos a los valores. Disponible en: revistas.upel.edu.ve. LE GUSTA APORTAR SUS CONOCIMIENTOS AL GRUPO, SE INTEGRA FÁCILMENTE A LAS ACTIVIDADES Y AL GRUPO, COLABORA EN EL MANTENIMIENTO DE LA DISCIPLINA, RECONOCE SUS ERRORES Y TRATA DE ENMENDARLOS, ACEPTA RECOMENDACIONES Y LAS PONE EN PRÁCTICA, HACE BIEN Y RESPONSABLEMENTE SUS TRABAJOS EN EQUIPO, ES INDEPENDIENTE PARA REALIZAR SUS LABORES, MUESTRA ORIGINALIDAD Y CREATIVIDAD EN SUS LABORES, HACE PREGUNTAS O LAS RESPONDE DE MANERA CLARA Y PRECISA, HACE CUESTIONAMIENTOS Y SUGERENCIAS ACERTADAS, ES CAPAZ DE RESUMIR, EN FORMA ORAL O ESCRITA, UN TEMA VISTO, REALIZA SUS EXPOSICIONES O DEMOSTRACIONES CORRECTAMENTE, PARTICIPA EN CLASE Y MANIFIESTA INTERES POR ELLA, NORMALMENTE ES ATENTO A LAS OBSERVACIONES, SABE UTILIZAR LA BIBLIOTECA EN SUS TRABAJOS DE CONSULTA, MUESTRA RESPONSABILIDAD EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES. Si los/las profesores en la escuela han de contribuir a que los/las estudiantes se descubran a sí mismos, descubran el mundo y su profundo significado, no es indiferente el concepto de ser humano y de mundo que tengan. LOGROS. Ministerio de Educación (2009): «Ley general de educación» Ley N° 20.370. b) Clarificación de valores: esta técnica es una de las más famosas y extendidas, desarrollada por el profesor Sidney Simon (1995) de la Universidad de Massachusetts. Administrador blog Niños Relacionados 2019 también recopila imágenes relacionadas con logros y dificultades de niños de preescolar se detalla a continuación. En consecuencia, un PEI, debe responder a las siguientes necesidades: Identificar con claridad las características propias de identidad institucional, tanto en la oferta académica como en lo formativo, a la luz de las nuevas necesidades y objetivos planteados. » Adaptado del: Diseño Curricular Nacional EBR, Ministerio de Educación del Perú. Psicóloga con orientación Educacional y Clínica infanto juvenil , titulada de la Universidad Santo Tomas Puerto Montt. Según Milicic (2001), evaluar el clima social de una organización es fundamental, ya que permite identificar los probables obstáculos del logro de los objetivos de la institución. Los pasos de este método son los siguientes: Identificar y clarificar la cuestión del valor. Método. EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR I. DATOS GENERALES 1.1. LOGROS DURANTE EL CICLO ESCOLAR DIFICULTADES A mitad del ciclo escolar se logra integrar al trabajo colaborativo en equipo. Desarrollo moral: Este enfoque se basa en los postulados Piaget (1934, 1964) y Kohlberg (1976, 1997) y se ocupa del desarrollo cognitivo estimulando a los/las estudiantes para que sean capaces de desarrollar modelos más complejos de razonamiento moral a través de pasos secuenciales. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. Palavras chave: estudantes, convivência escolar, clima de aula, gestão do conhecimento. Los aspectos señalados a continuación son los «nudos giordanos» que dificultan aumentar los aprendizajes de los alumnos vulnerables, y de esta forma acortar la brecha con los alumnos de mayores recursos económicos y culturales. Disponible a partir del 12 de septiembre 2022. Likona de Moral Development and Behavior. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN 5.1 Garantías. Según el Ministerio de Educación de Chile (2010) define convivencia escolar como la posesión de la capacidad para convivir con otras personas en un mismo ambiente, basando esa convivencia en el respeto y solidaridad mutua, comprendiendo las posiciones y puntos de vista de los demás. En este contexto de cambio sociocultural acelerado, los/las profesores transmiten a las nuevas generaciones todo un acervo cultural con el fin de que los/las estudiantes se apropien de este para producir nuevas ideas y conceptos que harán reaccionar a la sociedad desde el punto de vista socioepistemológico, por ello, se han institucionalizado políticas educativas que propenden a mejorar el estado de la educación, al punto que hoy se habla de «la calidad de la educación». Para lograr esta convivencia social pacífica y democrática entre los miembros de la comunidad educativa, es necesario el aprendizaje y la práctica de valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda mutua entre otros y el desarrollo de la capacidad de las personas para convivir en armonía. Convivencia y paz Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Desde otra perspectiva, Mertz (2006) plantea que la escuela «es el ámbito de intervención privilegiado para la socialización y formación de valores pro sociales, y para prevenir que los niños y jóvenes sean víctimas o autores de un amplio rango de conductas negativas, ahora y en el futuro» (p.16). Delors, Jacques (1996): La educación encierra un tesoro. Este propósito se expresa «en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno» (LEGE, Art. La convivencia escolar es un elemento fundamental en un proceso escolar satisfactorio y productivo. Disponible en: www.mineduc.cl. ¡Oops! Casassus, Juan (1993): ¿Debe el Estado ocuparse aún de la educación? • La IE debe analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de sus estudiantes. Esta página web ha sido creada con Jimdo. Recuperado de. Una convivencia escolar sana, armónica, sin violencia, incide directamente en la calidad de vida de todos los miembros de la comunidad educativa, en los resultados de los aprendizajes, en la gestión del conocimiento y en el mejoramiento de la calidad de la educación. APROVECHA BIEN EL TIEMPO Y EL TRABAJO DE CLASE, SU INFLUENCIA SOBRE EL GRUPO ES MUY POSITIVA, SE DESTACA POR SU ACTIVIDAD Y COLABORACIÓN, LA PRESENTACIÓN DE SUS TRABAJOS Y CUADERNOS ES IMPECABLE, DEMUESTRA HABILIDAD PARA RESOLVER OPERACIONES, SACA CONCLUSIONES DESPUES DE UNA OBSERVACIÓN, PUEDE EXPLICAR EL POR QUE DE MUCHAS COSAS, ES CAPAZ DE CRITICAR UNA SITUACION DETERMINADA, PREGUNTA FRECUENTEMENTE CON EL ÁNIMO DE APRENDER, ANALIZA LAS SITUACIONES QUE SE LE PLANTEAN, ES CAPAZ DE SACAR CONCLUSIONES SOBRE LO APRENDIDO, ES CONSTANTE Y SE ESFUERZA POR HACER LAS COSAS BIEN, TRATA DE SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE LE PRESENTAN, REALIZA EJERCICIOS DE APLICACION DE LOS TEMAS VISTOS, TRABAJA BIEN INDIVIDUALMENTE (ESTUDIA, LLEVA NOTAS, ETC. Área: Personal- Social LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS Se desarrollaron actividades para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Los/las estudiantes deben aprender cómo funciona este complejo mecanismo para garantizarse el máximo de recompensas y el mínimo de castigos, aprender a acomodarse a las expectativas de los demás y conseguir la aprobación simultánea de dos audiencias, el profesor y los compañeros, que con frecuencia entran en conflicto. Planificar estrategias y etapas para la acción. (1993): «Le fonctionnement des colleges et ses effets sur les éleves de sixieme et de cinquième». España: Anagrama. Y por otra, la convivencia escolar no es sinónimo de conducta en la sala de clases, ni la gestión del conocimiento se reduce a la performance administrativa de la escuela, al resultado de los aprendizajes de los/las estudiantes, ni a la evaluación de los profesores/as. The main hypothesis that is held in this work is that, when school life is lived under the idea of respect and tolerance, and sustained under values such as cooperation and trust, knowledge management, understood as a process where knowledge and communication are oriented towards an objective with aptitudes and wisdom, will be more efficient, thus materializing in a better learning process, ultimately contributing in improving the overall quality of education. Sin embargo, sería reductivista plantear que el rol de la escuela se agota en la reproducción de la desigualdad social, porque también existen cambios en la sociedad. Elaborar las normas de convivencia de la institución educativa para el servicio educativo no presencial, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa, involucrando a la comunidad educativa a través de los medios de comunicación disponibles. Apóyate en el/los subdirector/es para monitorear el cronograma de trabajo. Propuestas de actuación efectuadas por los miembros del Observatorio para la Convivencia escolar dirigidas a la mejora de la convivencia escolar en Castilla y León y la prevención de los conflictos, en general, y al funcionamiento del Observatorio para el curso escolar 2009/2010 Séptimo Informe. Disponible en: www.mineduc.cl. Indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la convivencia y modelo de informe de seguimiento y evaluación (Resolución de 15 de junio de 2009) INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al concluir sus sesiones de aprendizaje de RE Grado Escolar:2º ÁREA DE MATEMÁTICA Apellidos y nombres: CELIS VILLAGRA, WILMER PIERO Estudiante del: Segundo momento Tercer momento x Periodo trabajado: Del 08 de agosto al 29 de noviembre Número de sesiones asistidas: 29 Número . vii) Actuar de acuerdo con los propios valores de una manera repetida y constante: los valores tienden a ser persistentes, a dar forma a la vida humana. Madrid: Wolters Kluwer. Es así como la comunidad escolar, a través de su PEI, debe expresar los intereses formativos de los/las estudiantes, de los padres, madres y apoderados/as, de los profesores/as, de los directivos y de los asistentes de la educación y, constituyéndose en una comunidad de intereses comunes, con objetivos compartidos. Pero la educación no se reduce a la relación profesor-alumno. LOGROS: PRIMER PERIODO Identificar los deberes como integrante de la familia. Cuando se analiza el status-quaestionis del sistema educacional chileno y se constata la tremenda segmentación del mismo, no cabe más que darle la razón a este autor. ii) Clima laboral: el «clima laboral» corresponde al medio humano y físico en el que se desarrolla el trabajo cotidiano de los/las profesores y otros trabajadores de la escuela. Curso 2008-2009 (376.6 KB) VI PLENO DEL OBSERVATORIO Un estudiante que gestiona adecuadamente el conocimiento no se conforma con las respuestas dadas por sus profesores/as, siempre busca más, lee más, organiza su tiempo constructivamente, siempre pregunta; se plantea desafíos y estudia/trabaja en red. Mena, María Isidora y Ana María Valdés (2008). Mizala, Alejandra, Pilar Romanguera y Teresa Reinaga (1999): «Factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia». Vygotsky, Lev (1988): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Para ello, el aparato institucional educativo ha establecido formas de conocer y reconocer el estado del proceso educacional, a través de sistemas de evaluación, tanto para los/las estudiantes como también para los profesores/as, quienes ponen en movimiento la máquina de la institución educativa. LOGROS COMPETENCIALES. La convivencia escolar se vive a diario, siendo expresión de lo que cada persona es, refiriendo códigos y maneras aprendidas en los contextos de convivencia. Las personas que gestionan adecuadamente el conocimiento se adaptan creativamente al desarrollo tecnológico, a la internacionalización de las comunicaciones y a la vida cívica; son operadores activos y creativos, curiosos e inquietos intelectualmente, innovadores en la búsqueda de soluciones a los problemas cotidianos de estudio y trabajo. iv) Apreciar y estimar los valores: cuando concedemos valor a una cosa la apreciamos, la disfrutamos, la estimamos, la respetamos y la queremos. a) Análisis: las técnicas de análisis constituyen un enfoque de la educación en valores elaborado por educadores del campo de las ciencias sociales. Toma como punto de partida las dificultades actuales existentes en la relación de los educandos como un fenómeno universal. Lo anterior permite hablar de organizaciones inteligentes o de organizaciones que aprenden, ya que estas son definidas como aquellas que aumentan continuamente su capacidad para construir futuro, tienen habilidades para crear, adquirir y transferir conocimientos y saberes. Su respuesta explica los fundamentos antropológicos y axiológicos, los principios de identidad, marco valórico y el perfil de los/las estudiantes que se desean formar. 1. 9 problemas de la gestión educativa en contextos vulnerables. (1966): «Equality of Educational Opportunity». » Logros Educativos de Nivel Inicial Recibido: agosto 2014; Aceptado: noviembre 2014. ANALISIS 2.1. Este proceso implica tres momentos fundamentales: Elección libre: para que el niño/joven llegue a ser un elemento constitutivo de su «yo». Sensación de pertinencia del curriculum escolar. Las principales redes de apoyo de los jóvenes estudiantes están constituidas por sus familias, sus compañeros y compañeras de curso, por sus amigos y amigas, por sus vecinos y por las instituciones que frecuentan, contribuyendo con ello a su formación ciudadana. Mineduc (2008): «Marco para la buena enseñanza». Recomendaciones. iv) Sentimiento de orgullo de los alumnos por estudiar en esa escuela. Primeramente hablare de la tarea docente la cual consta de una serie de componentes didácticos los cuales son: el método de enseñanza, las situaciones de aprendizaje, el desarrollo de actividades, el uso correcto de recursos y materiales; entre otros los cuales en su conjunto forman el proceso completo de enseñanza. L - Estructura un proyecto de vida en el corto plazo incluidos unos objetivos claros y alcanzables en lo académico y en sus . Resultados que han sido un aporte para la comunidad educativa de los distintos establecimientos educacionales, al permitirles generar propuestas a partir de ellos, en pro de un mejoramiento no solo en su gestión sino que también en sus relaciones interpersonales. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 4. Revisa los materiales de « Aprendo en . La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la . LOGROS DIFICULTADES LOGROS DIFICULTADES 1 Se reconoce como persona valiosa única y diferente con sus propias características físicas las cuales identifica, nombra y describe, así como se siente miembro importante de su familia. Magendzo, Abraham (2006): «Cómo se implementa el curriculum oficial-ministerial en las instituciones educativas: desafíos y obstáculos». Por tanto, la indisciplina no debe ser vista exclusivamente en relación a los/las estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etcétera. LISTADO DESCRIPTIVO DE LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES CODIFICADO Año 2013 CODIGO 001 002 Grado: SEGUNDO Asignatura: Ciencias Naturales y Educacion Ambiental DESCRIPCIÓN Reconoce y distingue muy bien los reinos de la naturaleza. Tu navegador no soporta visualización de archivos en PDF. Inseguridad al momento de intervenir. c) Elaborar, en conjunto con el equipo técnico y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión. Disponible en: www.unicef.cl. Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». No se podría considerar valor algo que aparece una vez en la vida y que no vuelve a presentarse. SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 1. Sociologie d'aujourd'hui. Conjunto de herramientas que permitirá diagnosticar los logros y dificultades de aprendizajes de los estudiantes. La combinación del refuerzo con la propuesta de modelos es un medio para inculcar valores. Superka (1973) en Santoyo, 2005, elaboró una tipología para una educación en valores, considerando cinco áreas fundamentales: Inculcación: El objetivo de este enfoque es infundir o internalizar determinados valores que son considerados como deseables. establecer los requerimientos de organización y funcionamiento de la Institución y cautelar la sana convivencia de la Comunidad Educativa, basada en el respeto a los derechos de los Disponible en: www.mineduc.cl. ESTÉTICAS. En ese sentido, la tarea de educar en valores no está circunscrita solo al ámbito escolar; la familia y la sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. -Por medio de la estrategia aprendo en casa nuestros estudiantes contaron con diversas experiencias de aprendizaje, materiales, recursos a los que accedieron por diversos medios en función de sus contextos. No texto se compreende a escola como um espaço de socialização secundária, onde a origem da análise é o conjunto de interações sociais que acontecem em seu interior. Los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institucián educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. Entregar una educación de calidad, acorde a los lineamientos establecidos en el PEI, que permita satisfacer las expectativas de oferta educativa en coherencia con la Misión y Visión declaradas. Su aporte consiste en ofrecer una base sólida para llegar a hacer opciones razonables, teniendo en cuenta la base objetiva que ofrece. Exceso de materiales didácticos en el aula, y no se da un adecuado. La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etcétera). Documento de Valoras UC. *Aplicar dinámicas que fueron de mucha ayuda. Convivencia y disciplina: las clases. De esta manera se forman las redes de apoyo en la que los niños y jóvenes se involucran, compartiendo actividades, objetivos, ideas, sentimientos, emociones y valores, fortaleciendo su capital social. Lo tradicionalmente esperable es que cuando se produce esa interacción social al interior del aula, los profesores enseñen y los estudiantes aprendan, los profesores/as usen metodologías de enseñanza aprendidas en la universidad y en las prácticas pedagógicas y los estudiantes se motiven, haciendo precisamente lo que se espera de ellos: estudiar. Hay una primera concesión de esta amplia responsabilidad que afecta a la persona del educador. se llevaron a cabo todas las actividades . Considerando lo anterior, Oliva, Montes y Torrellas (2009), señalan que «los retos actuales a los que se enfrentan las instituciones educativas son complejos, pues hay que trabajar en varias direcciones que permitan simultáneamente incrementar la equidad, la eficiencia de las instituciones como formadoras del ser e incrementar su calidad y pertinencia» (p. 163). Análisis en un aula de educación primaria. ESTRATEGIA: APLICACIÓN DE LOS CORRECTIVOS CONTEMPLADOS EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA, ESTRATEGIA: REMITIR SU PROBLEMÁTICA AL CONSEJO ACADÉMICO, ESTRATEGIA: REMITIR SU PROBLEMÁTICA AL CONSEJO DIRECTIVO, ESTRATEGIA: ENVIAR SU CASO A COORDINACIÓN, ESTRATEGIA: RECIBIR ORIENTACIÓN DEL ASESOR SICOLÓGICO, ESTRATEGIA: PARTICIPAR EN LA REALIZACIÓN DE EXPOSCICIONES EN CLASE, ESTRATEGIA: PARTICIPAR EN LA REALIZACIÓN DE TALLERES, ESTRATEGIA: PARTICIPAR EN LA REALIZACIÓN DE CONCURSOS, ESTRATEGIA: PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS, FOROS Y CONFERENCIAS, ESTRATEGIA: PARTICIPAR EN LA REALIZACIÓN DE VIDEO FOROS, ESTRATEGIA: REALIZAR PRUEBAS CON CUADERNO ABIERTO, ESTRATEGIA: REALIZAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, SU DESEMPEÑO ACADÉMICO Y SU COMPORTAMIENTO SON EJEMPLARES, POR SU BUEN DESEMPEÑO, FELICITACIONES. PRIMER PERÍODO. ¿Qué herramientas pedagógicas, didácticas y tecnológicas utilizan para gestionar su conocimiento? Cornejo y Redondo (2001) proponen seis ejes estratégicos para mejorar el clima social escolar de las aulas: Afectividad y relaciones interpersonales de mayor cercanía e intimidad. Herramientas psicosociales para la promover la convivencia del alumnado. Para comenzar, sabemos que las personas somos seres sociales que a diario nos construimos a través de las relaciones humanas. Análisis en un aula de educación primaria. El CERE (1993) define el clima escolar como «el conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución, que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos» (p. 30). En Gimeno Sacristán y Pérez, A. Sin embargo, la época actual que nos toca vivir, nos demuestra que actualmente son múltiples y diversas las fuentes de conocimiento a las que acuden las nuevas generaciones de estudiantes; es decir, no solo aprenden de las relaciones pedagógicas con sus maestros, sino que utilizan las nuevas tecnologías con una maestría envidiable, maestría que los profesores (adultos) manejan con dificultad o simplemente no tienen, así como también aprenden de sus pares, en sus zonas de desarrollo próximo, como diría Vygostsky (1988). Grisay, A. El aprendizaje de la convivencia escolar tiene una dimensión preventiva, ya que pretende formar en los/las estudiantes un pensamiento crítico y autónomo, con el fin de que tomen de decisiones personales responsables, anticipándose a situaciones que amenacen o alteren la convivencia pacífica con sus pares. Es un alumno que falta mucho por problemas de salud. por cursos, etc.) Palabras clave: estudiantes, convivencia escolar, clima de aula, gestión de conocimiento. Coherencia en la acción: para que pueda considerarse que hay un valor presente, la vida misma debe ser afectada por él/ella. OBJETIVO: El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar. Dubet, Francois y Danilo Martuccelli (1998): En la escuela. Dado que la experiencia/vivencia de la convivencia escolar es un espacio/momento de formación de ciudadanía no solo involucra a los/las estudiantes sino que a todos los integrantes de la comunidad educativa; debiendo ser ejercitada por los profesores/adultos, para ser enseñada, aprendida y ponerla en práctica en todos los espacios formales e informales de la vida escolar. La enseñanza: su teoría y su práctica. De esta manera, se estaría adquiriendo el sello de un aprendizaje intencionado, siendo un importante eje para la formación de personas que aprenden una determinada manera de convivir en una convivencia pacífica y democrática. Al respecto, Magendzo (2006), señala que «el curriculum oculto, es parte integral de la cultura escolar; se constituye en el filtro por el cual necesariamente llega la propuesta curricular a la escuela, se asienta en las relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes, entre estos y sus pares, en las relaciones jerárquicas de poder que priman entre directivos, docentes de aula, personal apoyo y también en forma muy importante en la relación que la institución escolar establece con los padres de familia». Aplicar actividades y realizaciones de la acción. Los microclimas pueden ir desde grupos de amigos al interior de un curso/escuela hasta un curso completo dentro del nivel o equipos deportivos, artísticos, agrupaciones religiosas o de trabajo comunitario, entre otros. Logros educativos: Nivel primaria LOGROS EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIA: Son el conjunto de características que se espera tengan los estudiantes al terminar cada nivel de la Educación Básica, en este caso, el nivel de educación primaria (EBR). Descouvieres, Carlos; Jesús Redondo y K. Rojas (2005): «Eficacia y eficiencia de la enseñanza media chilena desde los datos SIMCE 1994, 1998, 2001». Este tema ha atraído el interés de profesores/as, estudiantes, psicólogos, sociólogos y filósofos. De acuerdo con la Ley de Violencia Escolar (2011), el aprendizaje de la convivencia escolar debería ser intencionado y modelado por los/las profesores, cuyos contenidos se encuentran en los Objetivos Fundamentales Transversales de los diferentes subsectores de aprendizaje, cuyo propósito es desarrollar las siguientes habilidades: Aprender a interactuar: intercambiar acciones con otros/as. Universidad de Concepción, Facultad de Ciencia y Enfermería, Chile. v) Compartir y afirmar públicamente los valores: cuando elegimos algo libremente, lo analizamos y sentimos alegría, no vacilamos en afirmar nuestra decisión. Qué es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer con lo que saben y qué es lo que puede considerarse como criterio válido de que lo saben.
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