Se calcularán las tasas de reclutamiento a partir del número de participantes que hayan firmado el consentimiento. Por ejemplo, uno de los docentes relató: […] En mi experiencia una de las principales limitantes son los padres de familia, no hay apoyo en casa y se limitan a decir que como ellos no entienden, no lo pueden ayudar. Las fuentes de financiación no han tenido ningún papel en el diseño de este estudio y no tendrán ningún papel durante su ejecución, análisis, interpretación de los datos o decisión de presentar los resultados. Cualquier tercero involucrado en la transcripción de entrevistas firmará un acuerdo de confidencialidad y recibirá instrucciones completas sobre cómo anonimizar las transcripciones. Desde el punto de vista positivista se ha argumentado que la teoría es la base de la práctica, mientras que esta sirve para comprobar la teoría. Todas las docentes del colegio son entrenadas en esta metodología a través de cursos en la ciudad de Guadalajara (Jalisco), en México. 2019;22: 324. Madrid: Narcea . (Docente 5). (1995). Fase 3. La integración dialógica entre la teoría y la práctica en el proceso reflexivo. Primer paso de la práctica reflexiva mediada: Conocimiento. Acaso no se logra, a través de conversaciones, la resolución de todos nuestros conflictos y el logro de cada objetivo? Se utilizó un formato que incluía los siguientes rubros: tema y subtemas relacionados con el problema, argumentos de apoyo, argumentos contrarios, posibles soluciones, observaciones y referencias. Durante la aplicación del modelo se encontró que los docentes no están acostumbrados a realizar procesos de introspección o los llevan a cabo de manera superficial. Building the Evidence Base to Inform Planned Intervention Adaptations by Practitioners Serving Health Disparity Populations. Los educadores pueden fungir como investigadores, gestando así un diálogo entre teoría y práctica, a la vez que generen sus propias teorías, buscando fundamentarlas. 1995;14: 1933–40. Disruption to the development of maternal responsiveness? La retroalimentación clara y reflexiva puede, en realidad, tener el efecto contrario y reforzar el vínculo, si se trata de una conversación. Todo el proceso reflexivo y de mediación se llevó a cabo en el transcurso de 4 meses, acompañado de actividades a distancia por medio de un grupo cerrado en FaceBook, un blog por docente en Wordpress (que cada uno de ellos creó) y una página web elaborada por la mediadora del taller a través de la plataforma Wix. Se conoce como retroalimentación a aquella información que ayuda a los empleados a entender qué tan bien su desempeño cumple con las expectativas de la empresa. La retroalimentación continua ayudada por la posibilidad que otorga la virtualidad, permite un seguimiento constante del proceso de aprendizaje. Se desarrolló el modelo de video-intervención focalizada en los recursos (VIFR) en 2012, en el contexto de una intervención basada en el apego creada para reducir la depresión y promover la respuesta sensible materna. Y si lo consideramos desde aprendizaje: Supongamos que estamos aprendiendo a bailar pero las bailarinas son invisibles. Al término del estudio se evaluará la factibilidad a partir de grupos focales dirigidos a interventores e indicadores de resultados cuantitativos tales como tasa de reclutamiento, de completación de cuestionarios y finalización de la intervención. Se calculará el porcentaje del número total de participantes invitados y registrados. 4. Establezca acciones concretas que le permitan alcanzar el nivel de desempeño marcado en el objetivo. Retroalimentación, en el ámbito de la comunicación interpersonal, es la respuesta del receptor que informa al emisor sobre cómo se ha recibido el mensaje. Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones . La retroalimentación es un proceso de comunicación dialógica que genera quien enseña a partir de los resultados de procesos de evaluación de sus estudiantes, donde les entrega sugerencias y comentarios con la intención de que reconozcan sus errores y puedan aprender de ellos. Shahmoon-Shanok R. Reflective supervision for an integrated model: What, why, and how. Guía Clínica Depresión en personas de 15 años y más. [ Links ], Brookfield, S. D. (1995). El docente que retroalimenta por descubrimiento o . Compare su nivel actual de desempeño con el que se establece en el objetivo. Critical reflection in nursing and the helping professions: a user's guide. Las opiniones y los contenidos incluidos en esta publicación son responsabilidad exclusiva del/los autor/es. International Journal of Qualitative Methods. (2018c). ¿Y si tuviéramos que aprender un deporte estratégico y no pudiéramos ver a los jugadores en la cancha? Resignificación: Intervención, evaluación y teorización, transformación. Se observó que la preocupación principal de los sujetos de investigación estuvo centrada en la relación aprendizaje disciplina. Madrid: UNESCO-Santillana. ¿Por qué el desarrollo de las habilidades socioemocionales en las aulas de nivel medio son necesarias? Asimismo, saberse parte de un grupo durante todo el proceso fue fundamental para que los docentes se sintieran respaldados e identificados. No quería tener mis clases grabadas, pero resulto ser una de las actividades más productivas. Otra limitante es cuando el niño no entiende nada del idioma o trae un gran atraso muchas veces por venir de otras escuelas, ya que mientras el niño no entienda no se puede avanzar a otro tema, y por lo tanto la comprensión lectora también es muy deficiente. Pearson RM, Melotti R, Heron J, Joinson C, Stein A, Ramchandani PG, et al. Pensemos este problema desde la enseñanza a partir de una ilustración de Francesco Tonucci. Universidad Austral, Escuela de Educación. Las ideas presentadas nos permiten posicionar la práctica reflexiva como un aspecto básico de la formación que potencia la capacidad de pensar en la acción y sobre la acción y contribuye de esta manera a convertir la experiencia en aprendizaje, es decir, en un recurso para el propio crecimiento y en una oportunidad para mejorar la realidad en la que vivimos. indicando el tipo de información brindada o algunas preguntas formuladas). La depresión en el período perinatal es una patología altamente prevalente y con consecuencias negativas para la salud mental de la madre y del bebé. Subsecretaría de Salud Pública. Durante mucho tiempo enseñamos para lo conocido, para la ciencia y el saber establecido, para las habilidades y rutinas consideradas valiosas. Borelli JL, Cohen C, Pettit C, Normandin L, Target M, Fonagy P, et al. Se ha visto que los desafíos que implica el inicio de la crianza aumenta el riesgo de problemas de salud mental, especialmente en mujeres. Registrarse gratis | ¿Contraseña olvidada? Durante la supervisión se utiliza una metodología reflexiva [31], la que considera la experiencia de cada uno de los participantes y tanto el supervisor como el equipo clínico actúan como figuras de apoyo para el terapeuta. Además del mediador, los pares, expertos, alumnos y otros agentes pueden intervenir en el apoyo a ese transitar del docente por su ZDP. Los docentes de inglés del nivel inicial mostraron disponibilidad y fueron capaces de proponer sus propias concepciones, estrategias y procedimientos adecuados a su entorno y circunstancias, logrando mejorar parcialmente su propia práctica y los resultados de aprendizaje de sus alumnos. A partir del conocimiento generado por esta investigación podemos profundizar nuestra comprensión sobre cómo los e-portafolios de aprendizaje pueden ser dispositivos para formar docentes reflexivos y qué condiciones y estrategias facilitan esta formación. 1991;12: 201–218. Finalmente redactaron un informe de los resultados parciales y lo presentaron ante el grupo de Práctica Reflexiva. Heckman JJ. En los días previos hubo comunicaciones furtivas entre la NASA y la empresa fabricante de los propulsores debido a que ésta había alertado en reiteradas ocasiones de los problemas que la temperatura ambiente (pronosticada para el día del lanzamiento) podría provocar en algunos elementos de los propulsores. 2017 pp. Esfrecuente:El feedback para que sea útil ha de ofrecerse con bastante regularidad. Se refiere al autoconocimiento del docente y al conocimiento de las personas y los factores que influyen en su práctica. Massachusetts: Addison-Wesley. Diez modelos relacionados con la práctica reflexiva. Esto, sumado a la obligación de demostrar con evidencias, contribuye a que los estudiantes aprendan a tomar una distancia adecuada que les permita valorar sus producciones con cierta objetividad. El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con comentarios específicos y . [ Links ], Schón, D. A. Baker M, Biringen Z, Meyer-Parsons B, Schneider A. Son Dönem Osmanlı İmparatorluğu'nda Esrar Ekimi, Kullanımı ve Kaçakçılığı, The dispute settlement mechanism in International Agricultural Trade. 2018;20: 578–599. Soc Dev. No esperar una revisión trimestral: Es importante abordar las situaciones en el . Sartre ( Gallagher & Zahavi, 2013) afirma que la conciencia es pre-reflexiva o reflexiva; siguiendo esta idea, la reflexión puede considerarse, de igual manera, prer-reflexiva cuando al momento que ocurre una acción o situación tomamos conciencia de ella mientras sucede o estamos viviendo una experiencia; la reflexiva se produce cuando intencionalmente ponemos atención a esa experiencia ya ocurrida, en un momento posterior al evento, convirtiendo esa pre-reflexión y experiencia en el objeto del pensamiento. f. Visión general. La intervención es realizada en línea por psicólogos clínicos entrenados (30 horas de capacitación). La práctica reflexiva es entendida como un proceso cíclico y sistemático de análisis y deliberación respecto del ejercicio profesional que posibilita una toma de decisiones fundamentada y que contribuye al desarrollo o transformación del profesional que lo lleve a cabo (Cerecero, 2019 p. 165). La práctica reflexiva mediada no se basa en la aplicación de ensayo-error ni en el sentido común, estos se usan porque pueden ayudar al docente a resolver situaciones críticas momentáneas, no obstante, se fundamenta en el conocimiento, en el estudio, la investigación, la consideración de las experiencias vividas y en los nuevos aprendizajes. Estas actividades permitieron conocer algunas de sus creencias, conocimientos y acciones que han influido en su práctica. La investigación en esta primera parte se centró en el análisis de la introspección, consideración y verbalización del docente. Por otro lado, se observó un mejor entendimiento y colaboración entre los participantes, mostrando interés, empatía y ofreciendo apoyo unos a otros. Fue estimado considerando su utilidad en proveer de información para evaluar la factibilidad. 2019;18: 160940691987459. La consideración de lo que otros opinan sobre cada docente y la verbalización que estos hacen al contrastar su autoimagen y la imagen que proyectan se hace más sencilla cuando se crea un ambiente de confianza entre los participantes. Ahora bien, tenemos una seria dificultad: ¡el pensamiento es invisible! 89-103). Aguilar Mejía, E. & Viniegra Velázquez, L. (2003). 2017;8: 248. 2008;17: 737–754. Revista Panamericana de Pedagogía: Saberes y quehaceres del pedagogo, 28, 155-181. El video-retroalimentación y las intervenciones orientadas a la promoción del apego y la mentalización han demostrado ser costo-efectivas a nivel mundial, sin embargo, los entrenamientos son costosos y necesitan de adaptaciones culturales. Como lo menciona Berté (2014), la reflexión tiene dos caracterísitcas que la delimitan: la alteri-dad o condición de poderse ver como el otro de sí mismo y la temporalidad, en la que se enlaza el presente con el pasado y se proyecta a futuro. El segundo paso fue el diseño de una serie de 3 talleres presenciales de 3 horas cada uno y una sesión final, así como de los materiales y herramientas a utilizarse en cada taller. La significación y resignificación de la práctica, así como su transformación real y perceptual. ¿Qué es retroalimentación y cuál es su importancia en el proceso comunicativo? 2011;25: 86–96. Revalorización: Las docentes resumieron la información recabada de las fases y ciclos anteriores, exponiendo las conclusiones a las que llegaron. La experiencia del Alverno College nos ofrece una verdadera didáctica para la “construcción” de un docente reflexivo. A fin de que haya coherencia entre lo que se enseña y las teorías que debe aplicarse, el docente debe conocerlas en profundidad y apropiarse de ellas, aplicarlas y adaptarlas. 1.-. Teoría y práctica tienen una relación dialógica en la que debe existir coherencia entre una y otra. Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones errores. The handbook of attachment-based interventions. En un metanálisis, Shorey et al. Dada esta línea argumentativa, resulta una necesidad impostergable poder encaminarnos hacia un nuevo curriculum centrado en el enseñar a pensar y en desarrollar competencias para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y en múltiples entornos. Los docentes redactaron un informe breve en el que incluyeron sus observaciones, descripciones, aprendizajes y reflexiones, lo cual permitió conocer cómo los docentes interpretaron el proceso, y se pudo observar que aunque manifestaron requerir de mayor tiempo, también declararon que fue muy útil para su desarrollo docente. Minding the Baby®: Enhancing parental reflective functioning and infant attachment in an attachment-based, interdisciplinary home visiting program. Nos interesa destacar dos contribuciones que las neurociencias han realizado a la educación. Los criterios de elegibilidad determinados para este estudio son mujeres de 18 años o más, que sean: Madres de bebés entre 4 y 12 meses de edad. Conocimiento: Autoconocimiento, conocimiento a través de los demás e interpretación. Consideración: El trabajo conceptual se llevó a cabo por medio de dos actividades principales: la primera fue la Ventana de Johari, y la segunda, la recabación de información de lo que sus colegas y alumnos pensaban de ellos. Tonucci, Francesco (2016). [...] Su Miss de Inglés, la coneja Jenny, también estaba preocupada por él, [...] le sugirió enseñarlo a leer por medio de tarjetas, empezando con las letras básicas y las vocales. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . Ni siquiera hablo de “asuntos tabú” en una organización. . Improving Higher Education. How much does low socioeconomic status increase the risk of prenatal and postpartum depressive symptoms in first-time mothers? Las categorías que se utilizaron para la interpretación de los resultados fueran las mismas propuestas para el Modelo de Práctica Reflexiva Mediada: La introspección es la inspección interna que el sujeto hace de sí mismo y de sus estados para crear conciencia de sus sentimientos, pensamientos, reacciones, decisiones y experiencias. Tasas de adhesión a los procedimientos del estudio, asistencia a la intervención y compromiso. . Mejorar la “respuesta sensible materna” usando como mecanismo la mentalización. La práctica reflexiva se educa intencionalmente. Aprendí muchas cosas nuevas y vi cambios favorables en mis grupos. El profesional reflexivo. Psychol Bull. J Fam Psychol. Significación: Identificación y planteamiento del problema, fundamentación y contraste, plan de acción. La fundamentación resulto ser la parte más complicada para los docentes, mostrando cierta resistencia a la búsqueda de información que pudiera contrastar con sus creencias, experiencias y conocimientos actuales. Si bien el mediador asiste al docente capacitándolo para llevar a cabo su práctica reflexiva, los demás agentes aportan puntos de vista diversos y datos que pueden servirle para comparar y cuestionarse a sí mismo. Las díadas del grupo control, además de las atenciones en centros de salud familiar, recibirán semanalmente cuatro tarjetas psicoeducativas sobre crianza a través de mensajes de texto. BMJ. 29 de Junio de 2020, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf. Descripción: Los docentes elaboraron una lista de problemas que les permitiera decidir la situación por resolver, fueron capaces de identificar y elegir un problema significativo en sus aulas, lo describieron partiendo de sus observaciones, experiencias y reflexiones, enfocandose principalmente en problemas de disciplina, de aprendizaje, falta de valores, falta de límites, emociones y déficit de atención o hiperactividad aparente de alumnos específicos. Attachment Moderates the Association Between Mother and Child Depressive Symptoms. Se encontró que las docentes 1, 5 y 6, en efecto, habían tomado el humanismo como su paradigma educativo, mientras que las docentes 2, 4 y 7 aplicaban una enseñanza más tradicional y conductual, puesto que en el aula tendían a dar mayor importancia a la disciplina, la memorización y la traducción. Coincidiendo todos ellos, expresaron en su discurso la importancia de una educación humanista. El docente reflexivo: clave para la innovación en XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006: Experimentación, Innovación, Creación. La práctica reflexiva debe ser continua, experiencial y fundamentada, al mismo tiempo que está en la búsqueda de una mejora continua del profesional o docente. Cómo pensamos. Supervisión: el equipo de terapeutas se reúne semanalmente durante dos horas para supervisar los procesos de intervención. Se utilizarán además análisis de medidas repetidas para determinar las diferencias entre los grupos, controlando la línea base para cada resultado. Manes, Facundo (2014). Danaher BG, Milgrom J, Seeley JR, Stuart S, Schembri C, Tyler MS, et al. La investigación en esta última parte se centró en el análisis de las acción durante la intervención, la revalorización de su práctica y la posible emancipación de los docentes. En esta parte, el investigador puede advertir si el docente se deja llevar por sus creencias o es capaz de generar nuevas reflexiones a partir de las referencias consultadas. Ambos grupos recibirán el tratamiento habitual más material psicoeducativo y sólo el grupo experimental recibirá la intervención con el modelo propuesto de video-intervención focalizado en los recursos. III, pp. [ Links ], Dewey, J. (2918) describen una incidencia y prevalencia de depresión postparto de 12 a 17% respectivamente. Las instalaciones de la escuela incluyen sala de cómputo, comedor, canchas y áreas de recreo. Material de Apoyo retroalimentación de las prácticas pedagógicas retroalimentación de las prácticas pedagógicas desarrollo profesional docente en la escuela. Si bien los participantes y los terapeutas no podrán estar cegados, los evaluadores de resultados sí lo estarán. Como se observa en la Figura 1, el reclutamiento, la intervención y la recolección de datos serán llevados a cabo completamente en línea. 2. Por medio de la autoconfrontación de los docentes con las videograbaciones de sus clases se advirtió que estos se enfocaron en un inicio primordialmente en sus alumnos, lo que muestra que para ellos era difícil hablar de sí mismos, autoobservarse y responsabilizarse de los sucesos en el aula. Se enmarca en el reconocimiento de la heterogeneidad de las necesidades, intereses, experiencias de los estudiantes y en la comprensión de que aprender implica participar en la construcción del proceso. Por otro lado, el conocimiento del medio, al iniciar la práctica reflexiva, puede permitir al docente crear consciencia de la situación actual que les rodea a sus estudiantes, a él mismo y a la institución, de manera que use esta información para detectar o crear áreas de oportunidad en las aulas. Attach Hum Dev. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=BnG6DgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA27&dq=dozier+bernard+2017&ots=1wakVwltCt&sig=5aO9tYZYuZZLCX_44EwEmMIIgEE. ¿Qué es la retroalimentación en educación? Sin lugar a dudas, “la pereza intelectual inhibe la práctica reflexiva” (Perrenoud, 2007: 49): no podrá ser un practicante reflexivo quien no asuma una postura autocrítica, desarrolle un método, sea perseverante y posea marcos conceptuales que posibiliten una apertura cognitiva consistente. Considerando lo anterior, el estudio presenta una intervención breve, telemática, basada en la teoría del apego y que utiliza video-retroalimentación para mejorar la sensibilidad parental en díadas madre-bebé deprimidas, de bajos ingresos y usuarias de los servicios de salud pública chilenos. Emotional attachment and emotional availability tele-intervention for adoptive families. Aquí se pone de manifiesto la importancia de un protocolo que determine cuáles son esos momentos representativos, esas “fotos” que se necesitan tomar para tener una mirada integral de todo el proceso y permitir ajustar el paso -de ser necesario- para ayudar a los alumnos a avanzar en su aprendizaje. Una vez finalizada la intervención, un terapeuta diferente realiza la evaluación post y el seguimiento a los tres meses. (2018a). ¿Qué es la retroalimentación y cuáles son sus dimensiones? Los docentes mostraron dedicar tiempo a la práctica reflexiva a partir de los talleres y las actividades asignadas. Autores como Argyris y Schön (1978), Whitehead (2008) y McNiff (2010) otorgan un enfoque experiencial a la práctica reflexiva. Tasas de retención y seguimiento a medida que los participantes avanzan en el ensayo. PsiChiJournal. La progresión hacia un ensayo clínico definitivo se decidirá sobre la base de los siguientes criterios: tasa de reclutamiento sobre 70% de los participantes elegibles que dieron su consentimiento; tasa de finalización del cuestionario superior a 70% de los participantes (en el momento 1); tasa de finalización de la intervención sobre 50% de los participantes que asistieron a todas las sesiones de video-intervención focalizada en los recursos. Si continúas usando este sitio, asumiremos que estás de acuerdo con ello. La intervención la lleva a cabo el propio docente, reflexionando en torno a su desempeño en el aula para lograr el cambio y mejorar su práctica. Barcelona: Editorial Losada. Resumen de los elementos de la intervención. Rojas G, Martínez V, Martínez P, Franco P, Jiménez-Molina Á. Considera la aplicación de instrumentos a la madre, al bebé y a la díada. Perkins, David (2013, septiembre 28-30). Lo fundamental que resulta relevar y tomar en consideración las opiniones, sugerencias y comentarios de colaboradores y pares dentro de la organización? Madrid: Narcea. Así mismo, realizaron otras actividades, como la videograbación de una clase o la elaboración de un ensayo titulado "Conociéndome como docente de lenguas", en el que incluyeron información sobre sus necesidades como docentes, sus preocupaciones, logros, la metodología que siguen para enseñar la lengua, entre otros datos que les permitieron identificar hábitos, creencias, intencionalidades, antecedentes, experiencias, emociones y su situación actual. La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior Feedback: A reflective strategy on the learning process in renewed Higher Education Careers Feedback: uma estratégia reflexiva sobre o processo de Aprendizagem em cursos renovados do Ensino Superior Las medidas que consideran observación y codificación incluirán al menos dos codificadores independientes certificados y se utilizará Cohen-κ para calcular la confiabilidad entre ellos. Las entrevistas que se transcriban serán anonimizadas en el momento de la transcripción. La importancia de la mediación en el proceso de práctica reflexiva. Se muestra un ejemplo: [...] Si tomamos como fundamento nuestra Pedagogía Personalista y Comunitaria, en una perspectiva humanista y espiritual, el ser y quehacer del maestro de inglés se convierte en un aspecto de vital importancia. [ Links ], Cerecero, I. [...] El maestro que decide renovarse toma en cuenta el diálogo y participación constantes, [...] El ser y quehacer del maestro es de un gran moti-vador [...]. Dentro de las barreras locales para alcanzar dicho objetivo se identifican la dificultad de traducir, adaptar culturalmente, pagar derechos de autor y cubrir costos de entrenamiento [20]. 48: 9–18. Sim J, Lewis M. The size of a pilot study for a clinical trial should be calculated in relation to considerations of precision and efficiency. Dozier M, Bernard K, Roben CKP. Esto llevó a los estudiantes a mostrar ciertos cambios de conducta positivos en clase. 2019;10. Si bien ambos grupos recibirán el tratamiento habitual, el grupo experimental recibirá también la video-intervención. New York: Routledge. Se espera que este modelo: Brinde una intervención remota en salud mental durante el posparto para díadas de bajos ingresos con acceso restringido a la atención presencial [26]. 2018;42: A–NA. Madrid: Ediciones Morata. Usuarias de la atención de salud pública. [ Links ], Cerecero, I. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Alvidrez J, Nápoles AM, Bernal G, Lloyd J, Cargill V, Godette D, et al. Stat Med. Este trabajo fue financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile ANID Iniciativa Científica Milenio / Instituto Milenio de Investigación en Depresión y Personalidad-MIDAP ICS13_005. ¿Cómo hacer la retroalimentación a los estudiantes? En el siguiente esquema se observa el Modelo con sus fases y ciclos: Esta investigación es de carácter cualitativa, tomando en consideración las teorías sociales críticas a través de la práctica reflexiva. Medwave 2022;22(11):e2570 doi: 10.5867/medwave.2022.11.2570. DESCARGA AQUÍ PPT DE TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN. Mientras que, otros autores como Zeichner (1982), Kemmis (1988) y Lantolf (2015) enfatizan la necesidad de llevar a cabo una revisión teórica y práctica del quehacer docente. Compartimos las 50 preguntas que permitirán que el estudiante pueda reflexionar de sus aprendizajes, nos encontramos actualmente en una educación a distancia donde docentes y estudiantes interactuan por las diferentes redes sociales y plataformas virtuales compartiendo experiencias educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.. Las necesidades que actualmente requieren los estudiantes . Que significa ver personas que no existen, Que significa una rosa negra tatuada en la mano, Que significa aac en conductores electricos, Que significa soñar que no te dan la visa, Que significa que una lechuza se pare en tu casa. En el marco de mi tesis de Maestría, estudié los e-portafolios de alumnos que finalizaron su carrera docente en el Alverno College, ubicado en Milwaukee, USA. La metodología se apoyó en las teorías socio-críticas como es la práctica reflexiva, siendo un estudio de caso único de carácter cualitativo. En todos los casos las académicas lograron trabajar en su plan parcialmente debido al tiempo designado, exponiendo los avances al termino del periódo descrito. Se obtendrá el consentimiento informado por escrito de los participantes en el estudio (adultos y niños). Ayuda a comprender modos de aprender, a valorar procesos, resultados, autorregularse y orientar al estudiante hacia la autonomía en su aprendizaje. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . 2012. La información se recabó a partir de notas de campo que los docentes fueron tomando conforme pusieron en práctica su plan y el llenado de un cuadro que incluía los siguientes rubros: acción prevista, acción realizada, tiempo de la ejecución, observaciones y evidencias. El video-intervención focalizada en los recursos busca responder a estas necesidades, de manera breve y remota, utilizando, una estrategia que ha mostrado resultados prometedores en esta población [25]. El método pedagógico que utilizan en este colegio es el de educación personalizada, propuesto por Pierre Faure, el cual se basa en una visión integral del ser humano y en la necesidad de enseñar a los niños a aprender a aprender. La retroalimentaciones descriptivas consisten en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar. Madrid: Ediciones Morata . Déjanos un me Gusta en nuestra página facebook: La importancia del aütoconocimiento del docente y del conocimiento de su medio. Delors, Jacques (1996). La transformación, aunque parcial, se produjo en todos los docentes, mostrando mayor seguridad y conocimiento respecto a los problemas planteados. Así por ejemplo podemos realizar un análisis profundo o simplemente considerar algunas notas distintivas evidentes a simple vista. En todos los casos, las docentes manifestaron haber logrado modificar algun aspecto de su enseñanza, haber aprendido sobre diversos temas y estar más abiertos a ver distintas posibilidades para la solución de los problemas que se les presenten. Routledge. Señale cómo realizo la retroalimentación a sus recibir) y retroalimentación* estudiantes para apoyarlos en el desarrollo de las competencias (puede ejemplificar a estudiantes. Høivik MS, Lydersen S, Drugli MB, Onsøien R, Hansen MB, Nielsen TSB. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. La práctica reflexiva mediada se suscribe a este segundo enfoque, puesto que toma en cuenta la experiencia del docente, su práctica y las teorías estudiadas o desarrolladas a lo largo de su vida estudiantil y laboral. El diálogo que el estudiante comparte con un otro (docente, compañero, especialista externo) lo orienta en la revisión de sus producciones. 2013;15. Confirmando lo anterior, la coordinadora del área de inglés afirmó: […] con la consigna de la grabación, al principio las maestras se sintieron muy tímidas y les costó un poco de trabajo permitir que se les grabara en su clase, pero después de verse ellas mismas y recibir la retroalimentación [. La factibilidad será evaluada a partir de grupos focales con terapeutas y trabajadores de la salud de los centros de referencia para explorar su valoración de la intervención. En un sistema de control, este tiene entradas y salidas del sistema; cuando parte de la señal de salida reingresa de nuevo, se le llama “realimentación«. Es importante mencionar que el sistema de salud público chileno provee atención gratuita a los dos segmentos más pobres de la población [27]. Durante la investigación se buscó un equilibrio entre la aplicación de la teoría y la práctica, y se mostró que la enseñanza del inglés no debe ser técnica, sino que debe integrar teoría y práctica, para que los docentes puedan obtener resultados más objetivos y con una mayor apertura. La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Está propuesta integra cuatro aspectos fundamentales: el autoconocimiento y conocimiento del docente y su medio, la integración de la teoría y la práctica, la mediación, y la búsqueda de la transformación real y perceptual de la práctica del docente. [ Links ], Carr, W. (1996). A lo largo del proceso se mantuvo una relación de armonía y respeto entre los participantes y el mediador. Para ella, los errores son oportunidades de aprendizaje. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. (2021). Los conceptos de reflexión y práctica reflexiva. Martes 28 de Enero de 1986. [ Links ], Argyris, C. & Schón, D. A. ¿Qué es la retroalimentación según autores? Esta es observada por el investigador a través del plan de acción diseñado por cada docente y su viabilidad. De acuerdo a la experiencia local [23] estos objetivos son posibles de cumplir en cuatro sesiones como complemento a las prestaciones en salud mental materno-infantil existentes. La práctica reflexiva ha sido entendida desde diversas perspectivas. La Tabla 1 resume todos los instrumentos de evaluación del estudio. Atando teoría y práctica en la labor docente. Slade A, Grienenberger J, Bernbach E, Levy D, Locker A. Maternal reflective functioning, attachment, and the transmission gap: a preliminary study. México: Paidós Educador. Bernard K, Nissim G, Vaccaro S, Harris JL, Lindhiem O. Profesionales de los centros de salud colaboradores verifican el cumplimiento de los criterios de inclusión/exclusión e invitan a participar en el estudio. Basingstoke: Palgrave Mcmillan. La mediación a través de un mediador y con el acompañamiento de otros agentes, como son sus pares, autoridades, alumnos y expertos. Así como observar si tiene un cambio real o perceptual durante el proceso de práctica reflexiva. 2. Al final del ciclo hubo una sesión final de cierre y retroalimentación en la que las docentes presentaron los resultados parciales obtenidos y los portafolios que integraron los productos del proceso. 1st Edition. Una teoría para la educación. Todos los sujetos de estudio mostraron conocerse parcialmente sin llegar a la intrasubjetividad. Los criterios de elegibilidad serán evaluados por los centros médicos de referencia de los participantes. Las funciones del mediador consistieron en presentar a los docentes el modelo de práctica reflexiva mediada, brindarles acompañamiento y orientación en cada una de las fases, organizar los talleres, proporcionarles instrumentos como registros y técnicas para promover la reflexión entre los participantes, crear y gestionar el uso de un grupo de Facebook, una página colaborativa y blogs para cada docente, fomentar la toma de decisiones imparciales, generar un clima de confianza, comunicación y respeto entre cada una de las docentes. La Práctica Reflexiva Mediada consta de tres fases: conocimiento, significación y resignificación,; cada fase tiene 3 ciclos, como se explica brevemente a continuación: Fase 1. la retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento y su relaciÓn con el aprendizaje autÓnomo de los estudiantes de nivel secundaria de la instituciÓn educativa juan de dios valencia del distrito de velille - cusco 2020. tesis presentada por la bachiller: samane cutipa, virginia alejandra. Emancipación: Las docentes trabajaron en sus reflexiones, con las cuales se pudo observar si hubo una reconceptualización mental en que les llevara a una libertad de pensamiento y de acción responsable y fundamentada. ¿Qué es la retroalimentación en lengua española? Se encontró que las docentes encuentran dificultad para diferenciar entre sus percepciones y sus observaciones. Cada una de ellas atendía a dos grupos del mismo o de distintos grados según se muestra en el cuadro a continuación: Antes de iniciar el ciclo de práctica reflexiva se invitó a las docentes de inglés del Instituto Pierre Faure-El Principito a participar en una serie de talleres de práctica reflexiva, y una vez aceptaron dicha invitación, se les solicitó firmar un convenio en el que se comprometían a asistir a los talleres, participar y cumplir con las actividades que fueran asignadas de manera presencial o a través de la plataforma. El presente estudio surge como respuesta a la necesidad de ofrecer intervenciones culturalmente sensibles para díadas madre-bebé de bajos ingresos en contextos en los que la atención presencial es restringida. La retroalimentación es necesaria para saber si el destinatario del mensaje lo ha entendido en los mismos términos que el emisor. Handbook of mentalizing in mental health practice. Cambridge: Harvard University Press. J Med Internet Res. Buenos Aires: Ediciones Paidós. La implementación considera una sesión de evaluación previa y cuatro sesiones de intervención de una hora de duración con la misma estructura (Figura 2). Child Adolesc Psychiatry Ment Health. Con ello, el investigador puede evaluar si el educador logró el objetivo descrito en su plan de acción y si hubo algún cambio real y perceptual en su práctica y en su pensamiento desde que inició el proceso. Se calcularán las desviaciones estándar de los resultados secundarios continuos relacionados con la sensibilidad materna para estimar el tamaño de la muestra para un futuro ensayo completo. Association between maternal depression and maternal sensitivity from birth to 12 months: a meta-analysis. Retroalimentación, en el ámbito de la comunicación interpersonal, es la respuesta del receptor que informa al emisor sobre cómo se ha recibido el mensaje. Las entrevistas en profundidad se analizarán con el método de análisis de contenido [34]. Despega el transbordador Challenger. . Es decir, se encontró un balance inicial parcial entre lo que expresaron y lo que hacían en las aulas. KE, NB, PL asesoraron teóricamente el estudio. Ed. Se parte de la problematización encontrada a partir de que, por un lado, en la enseñanza del inglés, como en otros campos, y en este caso en el nivel básico o inicial, se desconocen muchos de los saberes que poseen los docentes a partir de sus experiencias en las aulas. Esta obra de Medwave está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported. Barcelona: Paidós. Las emociones facilitan y guían la toma de decisiones e impactan en la memoria influyendo en lo que recordamos (Manes, 2014). A través de ella el investigador puede observar la actividad del sujeto de estudio y entender su percepción de sí mismo y su situación pasada, presente y futura. La equivalencia de este tipo de reflexiones se encuentra en Schön (1992), cuyo concepto de reflexión en la acción puede ser considerado como la pre-reflexión y la reflexión sobre la acción como la reflexión en sí. Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial. Como se ha mencionado anteriormente: "A través del autoconocimiento el profesional podrá entender y cambiar su forma de percibir los hechos, por lo que también podrá cambiar su forma de actuar. Depresión posnatal, intervenciones basadas en internet, ensayo clínico. Gracias por guiarnos y por todo lo que nos enseñaste. Con cinco o más puntos en la escala de depresión posnatal de Edimburgo durante la evaluación de control en sus centros de atención. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO NIVEL IV Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concep-ciones o de sus errores. En este escenario, una atención en línea ofrece una modalidad que permite responder a la necesidad de atenciones para la sintomatología depresiva postparto [1,45]. Literalmente, el Feedback viene del inglés y significa «retroalimentación». A diferencia de los investigadores, el docente investigador tiene un panorama centrado en su aula y contexto escolar, en el que puede observar de cerca los valores, creencias, ideas, actitudes, aptitudes y sentimientos de sus alumnos, por lo que puede ayudarlos de una forma más cercana. Preguntas orientadoras para realizar la retroalimentación a nuestros estudiantes. Se obtendrá el consentimiento informado y por escrito de los participantes. Este estudio cuenta con la aprobación ética total del Comité de Ética local (Comité Ético Científico de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, ID 201201009, fecha 17-12-20). https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE%7CA626504808&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=10204989&p=IFME&sw=w. Improving Mental Health Care in Developing Countries Through Digital Technologies: A Mini Narrative Review of the Chilean Case. La reflexión inicial de los docentes fue mayormente subjetiva, basada en sus creencias y experiencias previas. ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? La retroalimentación es un elemento clave del proceso de evaluación que brinda una guía para la acción. Los tres primeros elementos han sido previamente explicados en los apartados anteriores, el cuarto será explicado en este apartado: El autoconocimiento del docente, así como el conocimiento de los agentes y factores que influyan en su práctica antes de elegir un problema o incidente a resolver. Al analizar lo que sucedió contrastándolo con lo planificado y teniendo en cuenta los paradigmas pedagógicos que enmarcan la práctica, el estudiante puede capitalizar la experiencia transformándola en un conocimiento que le proporcione orientaciones para decisiones futuras. Bateman AW, Fonagy P, editors. 3. 2006; 343–381. 2006;312: 1900–2. El educador debe ponerlo por escrito, constituyendo está su contribución teórica y metodológica, sin importar si esta fue exitosa o no porque los resultados y sus reflexiones le permitirán ver un nuevo panorama. Pulgarcita. Sharp C, Fonagy P. The Parent’s Capacity to Treat the Child as a Psychological Agent: Constructs, Measures and Implications for Developmental Psychopathology. La mente fenomenológica (2a ed.). ¿Qué es una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento? Algunos de los comentarios de las docentes al final del proceso respecto al modelo y a los resultados logrados fueron: El modelo de práctica reflexiva mediada me permitió conocerme mejor y darme cuenta de algunos rasgos que puedo cambiar. Al mismo tiempo, encontraron algún área de oportunidad en la cual estuvieran interesados en trabajar a partir de la práctica reflexiva. Además, cuando comparten sus ideas y experiencias de forma oral, no les toma el tiempo que requiere la escritura y evitan que quede constancia de las situaciones que pueden considerar no agradables en su experiencia. Palabras clave: reflexión; práctica reflexiva; conocimiento; mediación; significación y resignificación. Se busca además contribuir con una intervención en salud mental basada en la teoría del apego dirigida a díadas madre-bebé de bajos ingresos, que pueda ser implementada de manera remota, a bajo costo y apta para ser escalada a los sistemas de atención en salud mental. Toda la información recopilada durante este ensayo será confidencial. Factors related to reading performance. El acontecimiento había recibido mucha publicidad porque una maestra de escuela, Christa McAuliffe, formaba parte de la tripulación. Se concluye que la actitud del docente, aunada al acompañamiento del mediador, son factores fundamentales para lograr el desarrollo de este tipo de práctica. Comparto aquí dos estrategias propias de los e-portafolios analizados que contribuyen con el desarrollo de una práctica reflexiva y hacen visible el pensamiento de los estudiantes: Las instancias de autoevaluación acompañan todas las producciones que se incluyen en los e-portafolios. La profesión de educador no puede considerarse estática, al contrario, el docente requiere de mantenerse actualizado y en constante aprendizaje. La plataforma virtual que se utilizará será Zoom; un servicio de videoconferencia que ha sido identificado como una herramienta útil y segura para conducir entrevistas de investigación y ha demostrado aceptabilidad [28]. Con ojos de maestro. El área de inglés se complementa con una metodología comunicativa y por proyectos. La figura del mediador se consideró clave para mantener la continuidad del ciclo reflexivo. Los resultados indican que el modelo es aplicable en los niveles educativos mencionados, y promueven la reflexión de los docentes para resolver las problemáticas del aula. Pero hoy vivimos en una época de cambios intensos, donde “las fronteras de lo conocido se funden y confunden” (Rolón, 2010:1). España: Alanza Editorial. 2012;65: 301–8. Reflexionar: Un modo mejor de pensar. Se requiere del diseño de protocolos que evalúen la implementación de intervenciones breves y sensibles culturalmente. La acción refiere a cómo se lleva a la práctica el plan formulado por cada docente, su flexibilidad y el control que cada uno de los educadores lleva del mismo. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. [ Links ], Barnett, R. (1992). [...] Sus papis estaban un poco preocupados por él, porque Artemio no había aprendido aun a leer ni a escribir, a pesar de ir ya en segundo de primaria, así que decidieron cambiarlo de escuela, pero temían que sus nuevos compañeritos se burlaran de él, haciéndolo sentir incómodo. En el contexto descripto, develar el pensamiento es un paso ineludible. [ Links ], Pedroza, R. (2014). Con revisión por pares externa por dos pares revisores a doble ciego. Browne RH. Se generará una secuencia de números aleatorios a partir de los tamaños de bloque permutados 2 y 4 utilizando Study Randomized®. [ Links ], Vygotsky, L. S. (1978). Se usó el análisis FODA para que identificaran sus fortalezas y debilidades, que constituyen factores internos que pueden ser de ayuda o perjuicio para lograr sus objetivos. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. 2001;42: 637–48. 16:38 hs. Se requiere, por ejemplo, desarrollar la habilidad para realizar definiciones precisas, un examen cuidadoso, clasificaciones rigurosas y generalizaciones comprensivas; también se necesita un pensar alerta y cauteloso, seguir un curso ordenado y poner a prueba las opiniones resultantes. Prácticas reflexivas. [ Links ], McNiff, J. Durante la fase de significación, las docentes elaboraron un listado de problemáticas en el aula, escribieron el planteamiento de un problema que eligieron, investigaron la fundamentación de la problemática por resolver y elaboraron un plan de acción. Introducción La sensibilidad y la mentalización materna constituyen competencias fundamentales para el desarrollo de la salud mental infantil. Las académicas fueron capaces de identificar en promedio 4 propuestas de solución, además las comentaron con sus pares para obtener más ideas y su retroalimentación. Aguilar y Viniegra (2003) recalcan que la educación es una necesidad y una forma de dominación simbólica del Estado. Fue una experiencia realmente enriquecedora y necesaria. Se asume que esto se debe a que sienten mayor confianza dentro del grupo cuando se ha generado un ambiente de compañerismo y al darse cuenta de que mucho de lo que viven como docentes también lo viven sus colegas, por lo que pueden apoyarse mutuamente. Por otro lado, existen educadores que repiten las mismas clases cada curso. Estos fueron resueltos a partir del uso de medios como el correo electrónico y Facebook. Fonagy P, Gergely G, Jurist EL, Target M, Fonagy P, Gergely G, et al. La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los procedimientos, dificultades y avances que presentan los estudiantes, ajustando así sus estrategias de enseñanza. México: CINADE. El propósito a largo plazo del equipo de investigación es contribuir con una intervención psicoterapéutica breve y costo-efectiva basada en la teoría del apego y utilizando video-retroalimentación. Interesantemente, el término cibernética viene del griego kybernetes y significa «el arte de pilotar el navío». Se seguirán las pautas Consolidated Standards of Reporting Trials, CONSORT (Anexo 1 https://figshare.com/articles/preprint/Adaptaci_n_telem_tica_de_las_actividades_grupales_de_un_hospital_de_d_a_infanto-juvenil_Un_estudio_piloto_cualitativo/19375694), para estudios piloto y de factibilidad [32]. Si te gustó publicación comparte en tus redes sociales. En Simposio Enfoques socioculturales para el aprendizaje/enseñanza de lenguas. Aun cuando los docentes cuentan con los recursos necesarios en las aulas y se llevan bien con sus pares, existe un grado de competencia y trabajo individual por parte de las docentes. Se genera un entorno de aprendizaje ideal cuando, tanto estudiante como profesor, buscan . Métodos Ensayo clínico aleatorio piloto con dos grupos de 60 díadas madre-bebé de entre 4 y 12 meses de edad, quienes serán asignados aleatoriamente a grupos control y experimental en una proporción de 1:1. Se observó que los sujetos de investigación se vieron influenciados en mayor grado por el contexto institucional en que están inmersos; en segundo lugar, por su propia formación, y en tercer lugar por las tendencias pedagógicas. Slade A, Holland ML, Ordway MR, Carlson EA, Jeon S, Close N, et al. Una vez llevado el plan a la práctica, el docente está en condiciones de evaluar su efectividad y darle un nuevo significado a su práctica. Esta escuela es privada con reconocimiento de validez oficial, este año es su aniversario número 40, se encuentra localizada en la ciudad de Morelia (Michoacán), en México; ofrece una enseñanza bilingüe, incluyente y contaba en el momento de la investigación con aproximadamente 190 alumnos. Diversos investigadores a lo largo de la historia sentaron las bases para que podamos construir una cultura del pensamiento en las aulas y las recientes contribuciones de los neurocientíficos nos están ayudando a que tengamos una comprensión más acabada. Flujograma reclutamiento, aleatorización, seguimiento y análisis. Blythe, Tina y otros (1999). Publicado el 15 de diciembre de 2022 | http://doi.org/10.5867/medwave.2022.11.2570, Video-retroalimentación Focalizado en los Recursos para mejorar la sensibilidad en díadas madre-infante con síntomas depresivos: protocolo de un ensayo clínico aleatorizado piloto, Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial, Marcia Olhaberry, Fanny Leyton, Javier Morán-Kneer, María José León, Catalina Sieverson, Antonia Muzard, Carolina Honorato, Karin Ensink, Norka Malberg, Patrick Luyten, Stefanella Costa-Cordella. En este caso tiene como finalidad lograr la independencia intelectual del educador para mejorar su práctica y actuar de forma informada manteniendo un crecimiento continuo. Video-retroalimentación Focalizado en los Recursos para mejorar la sensibilidad en díadas madre-infante con síntomas depresivos: protocolo de un ensayo clínico aleatorizado piloto . (Esta fuente no referenciada en el texto) Sorry, preview is currently unavailable. La evaluación reflexiva es una herramienta importante que permite a los alumnos descubrir que es efectiva precisamente para la reflexión, el análisis, la planeación, la retroalimentación y el autoconocimiento, lo cual se reflejará cuando los mismos estudiantes así lo expresen. La información obtenida en cada fase y ciclo se trianguló y contrastó con base en las categorías antes descritas. The impact of prenatal depression on mother-infant interactions. El formato utilizado incluyó las acciones por realizar, el tiempo de cada una de estas, los recursos que iban a utilizar, las evidencias esperadas y algunas observaciones. Ministerio de Salud de Chile. Grabación de vídeo: cada sesión considera la grabación en video de una interacción a partir de una nueva consigna (por ejemplo jugar, alimentar, cantar). Paralelamente, la crisis sanitaria por COVID-19 evidenció la sobrecarga del sistema de salud y la necesidad de atenciones remotas en salud mental durante el postparto en contextos de vulnerabilidad social, dirigidas a usuarias del servicio público, con sintomatología clínica [1,24]. Cuando se efectúa en forma grupal o colectiva, se puede recibir la retroalimentación de otros educadores, expertos o personas involucradas, sin embargo, también se corre el riesgo de que el docente se deje llevar por lo que dicen los otros sin cuestionarse. Investigación y desarrollo del curriculum. Por extraño que esto parezca, algo similar sucede todo el tiempo respecto de aprender a pensar. La retroalimentación como enseñanza. Adicionalmente se calculará tamaño del efecto de indicadores de resultados primarios y secundarios. (2010). Al final del proceso se observó que los académicos fueron capaces de aceptar su responsabilidad, sus posibilidades y limitaciones, usaron referencias y se cuestionaron más. Serres, Michel (2013). El Modelo de Práctica Reflexiva Mediada, adaptando la conceptualización que hace Cerecero (2018), puede ser entendido como un proceso de análisis y deliberación sistemático sobre la praxis del profesional y los factores que influyan en ella; que se lleva a cabo en compañía de un mediador y otros agentes de apoyo, comenzando por un proceso de autoconocimiento del que lo ejecuta y de conocimiento de su ejercicio, en el cual se incluye el análisis de elementos como la experiencia, la práctica, la teoría y el contexto para poder hacer un juicio razonado y reflexivo que ayude a la toma fundamentada de decisiones y al desarrollo personal y profesional del que la ejerce. Barcelona: Gráo. Fase 2. 2015;20: 29–36. 2021;92: 724. De esta manera, trabajar en el autoconocimiento es considerado un paso esencial para la comprensión de los cambios que se quieran llevar a cabo a través de la práctica reflexiva, al mismo tiempo que permite detectar oportunidades de superarse a sí mismo, principalmente en la labor del docente, y que posiblemente el educador no observaría sino lleva a cabo este análisis. Esta fase consta de tres ciclos: la identificación y planteamiento de un problema que pueda estar afectando los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula, su fundamentación y contraste a partir de reunir un sustento teórico, así como datos provenientes de los involucrados y expertos, confrontándolos con el análisis de estos y lo encontrado en la práctica; y el plan de acción basado en los hallazgos y decisiones que se tomen, una vez estudiadas las alternativas y buscando su viabilidad. Para comentar, debes ingresar con tu nombre de usuario. La realimentación es un mecanismo, un proceso donde una señal se propaga dentro de un sistema, desde su salida hacia su entrada, formando un bucle. De igual manera, el trabajar dentro de un grupo les motiva a seguir, creando relaciones más profundas de entendimiento, compañerismo e incluso amistad, además de que les permite ver otros puntos de vista, aprender de los otros, sentirse identificados y obtener su retroalimentación. Nueva exposición de la relación entre el pensamiento reflexivo y el proceso educativo. La reflexión sobre la práctica exige una actitud de apertura para escuchar distintos aportes y evitar respuestas simples, cerradas o taxativas. Quienes aceptan participar son asignadas a los grupos (experimental y control), contactadas para la evaluación inicial, que comienza con la firma del consentimiento informado, y considera la evaluación de las siguientes variables: síntomas depresivos, sensibilidad materna, desarrollo socioemocional del niño, apego adulto, experiencias adversas en la infancia, credibilidad y expectativas del tratamiento y progreso terapéutico. 2017;143: 1245–1272. El análisis de la práctica reflexiva de los docentes se valoró a partir de la comparación de los documentos presentados, sus participaciones en los talleres, sus exposiciones, argumentos y relatos conforme fueron transitando de una fase a otra y los resultados que ellos mismos manifestaron. Evaluar la viabilidad y la aceptabilidad de una intervención con video-retroalimentación focalizada en los recursos, para madres con síntomas depresivos y sus hijos/as, con el propósito de obtener los parámetros necesarios para diseñar un ensayo clínico aleatorizado a mayor escala. 2005;7: 283–98. Fonagy P, Steele M, Steele H, Moran GS, Higgitt AC. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Groeneveld MG, Vermeer HJ, van Ijzendoorn MH, Linting M. Enhancing home-based child care quality through video-feedback intervention: a randomized controlled trial. Para que luego reflexionen sobre su propio razonamiento reconociendo el origen de sus errores. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. ¿Qué se entiende por comunicarse? El concepto de FEEDBACK está tomado de la mecánica. Usar el cerebro. 2015;9. Investigación, innovación y buenas prácticas (vVol. Con los elementos de la fase anterior, el docente tiene los elementos suficientes para darle un significado a su práctica y elegir alguna problemática en la que desee trabajar para potenciar o mejorar su praxis en el aula. Johnson y Golombek (2011) retoman el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) propuesto por Vygotsky y lo simplifican, entendiéndolo como la distancia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial al que se quiere llegar con la ayuda de otras personas a través de la mediación o en colaboración con otros. La Investigación-Acción en la Práctica Educativa Reflexiva (2a ed.). La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue proponer un modelo didáctico para promover la evaluación formativa en los docentes de educación básica regular, presenta un diseño no experimental de tipo descriptivo proposicional, la población estuvo constituida por 30 estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Ricardo Palma –Sullana. La mayoría de los docentes se enfocó en dar una retroalimentación positiva, y mostraron tacto para señalar algún aspecto negativo. Organizational learning: A theory of action perspective. Para ver o añadir un comentario, inicia sesión La figura del mediador resultó fundamental para el proceso. Latvia: Editorial Académica Española. Res Psychother. Las docentes fueron contratadas por sus conocimientos del idioma, ya sea porque vivieron en un país de habla inglesa por algunos años o por sus estudios de licenciatura en idiomas. Se obtuvo la aprobación ética total del estudio por parte del Comité de Ética local (Comité Ético Científico de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, ID 201201009, fecha 17-12-20). Los detalles sobre la cronología del estudio se presentan a continuación en la Figura 1. Is it possible to improve early childhood development with a video-feedback intervention directed at the mother-father-child triad? Cómo piensan los profesionales cuando actúan. (2018b). Su propósito fue verificar la viabilidad de uso de este modelo por docentes de inglés de educación infantil y primaria a partir de su capacitación en el uso del mismo, así como analizar la reflexión de los participantes y los cambios realizados tanto a nivel perceptual como en su práctica pedagógica.